1、物理學生實驗教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力方面的作用是十分重要的。然而，傳統(tǒng)的物理學生實驗教學卻存在著重理論、輕實驗；重結(jié)果、輕過程；學生機械操作的現(xiàn)象，這種學生被動的學習狀態(tài)限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于對學生實驗能力、探究能力的培養(yǎng)，影響了學生的發(fā)展。實驗教學方法改革勢在必行。為了提高實驗教學質(zhì)量，為了改變這種局面，本研究以現(xiàn)代教育基本理論為依據(jù)，在新課改理念的指導下，吸取了前人的經(jīng)驗，注重學生自主探究與教師指導相結(jié)合，

2、采用“導學—探究”式教學法在高中物理學生實驗教學中進行實踐研究。
　　 本研究主要采用實驗法，等組前測—后測準實驗設計模式，同時輔以調(diào)查法等使實驗過程的研究方法做到可測可操作。被試選取大港油田第三中學高中一年級的兩個平行班，采用分層隨機取樣各30人，指定三班為實驗班，四班為對照班。在對照班采用傳統(tǒng)教學方法進行學生實驗教學。在實驗班采用“導學—探究”式教學方法進行學生實驗教學，按照“引導設問、預習構(gòu)思；組織討論、確定方案；巡視指導

3、、自主探究；分析交流、點撥總結(jié)；合理評價、激勵新探”的操作程序。研究者統(tǒng)一將測量數(shù)據(jù)輸入計算機，用Excel軟件進行統(tǒng)計分析，判斷實驗班與對照班的實驗能力發(fā)展水平差異進行了Z檢驗。
　　 本研究結(jié)果表明：采用“導學—探究”式教學法在高中物理學生實驗中進行實驗教學，對學生的物理實驗能力發(fā)展水平產(chǎn)生了積極的影響，收到了預期的結(jié)果。采用“導學—探究”式教學法在高中物理學生實驗中進行實驗教學，(1)有利于提高學生物理實驗能力水平；(2)