1、在我國，對話教學是伴隨新課程改革而出現(xiàn)的一種新的教學形態(tài)，在近幾年倍受關(guān)注。但對話教學的理論與實踐研究尚處于最初的探索階段，缺乏可供參考的成熟范式，更不用說在英語學科教學中的具體運用。建構(gòu)英語對話教學的理論，并結(jié)合課堂教學實際，探索一條具有英語對話教學理念的實踐道路，是本文力求解決的問題。 本文立足于小學英語教學實踐的研究，在借鑒已有的對話教學理論與英語教學理論的研究成果基礎(chǔ)上，簡要分析了英語對話教學的研究背景、當前國內(nèi)外的研究

2、現(xiàn)狀以及研究意義。接著，從英語對話教學的基本涵義、理論基礎(chǔ)、本質(zhì)特征以及價值意義四方面建構(gòu)了英語對話教學的理論。通過梳理對話、對話教學的概念，明確了英語對話教學的內(nèi)涵，辨析了英語對話教學與會話教學的關(guān)系。同時，在論證英語對話教學的哲學、教育學、心理學、語言學的理論基礎(chǔ)上，提出了英語對話教學的四大特征：教學內(nèi)容的生活化、教學情境的真實性、教學主體的互動性、師生關(guān)系的民主性，闡述了英語對話教學不但能夠改善師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的主體性，而且有利

3、于加強教學與生活的聯(lián)系，增強學生的自信心。 本人從實踐基礎(chǔ)上提出了英語對話教學的具體策略、實施方式與評價方法。依據(jù)英語對話教學的內(nèi)涵與特征，本人設(shè)計了適合英語對話教學的幾種策略：選擇對話話題、創(chuàng)造對話機會，創(chuàng)設(shè)語言情境、營造對話氛圍，借助合作方式、聯(lián)系實際生活。并分別討論了話題的作用、分類以及有效話題的要求，指出可以利用各種媒介、各種游戲活動以及設(shè)置疑點問題創(chuàng)設(shè)真實、生活化的語言情境，借助小組合作學習、與其他學科內(nèi)容整合的辦法更