1、“學生并不是空著腦袋走進教室的”,無論是從皮亞杰和布魯納的認知發(fā)展階段理論、奧蘇伯爾的“同化”理論,還是從新課程標準提出的“以學生為中心”的教學理念來看,了解學生在進入課堂前已有的學習準備都是非常重要的。
　　 物理是初中生在初二年級新增加的一門自然學科的課程,作為剛剛接觸物理的學生,他們在物理學習上的準備情況到底如何呢?小學《科學》的學習對學生有多少影響呢?本文通過問卷調查的方式,旨在了解初中生在開始物理學習前的學習準備狀態(tài)。

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　　 本文的調查從“情感準備”和“知識準備”兩方面展開。情感準備調查主要了解小學《科學》課程的開設情況；學生對即將開始的物理學習是持積極的態(tài)度,還是消極的態(tài)度；男女生在可能的焦慮感上是否存在性別差異。知識準備調查以《科學》為主要考查依據,從“物理名詞知道”、“物理名稱有意義”(或“物理命題知道”)和“物理概念理解”三個層面進行考查,了解學生對各個知識點的準備情況,以及聲、光、熱、力、電各個分支學習準備的整體情況。