1、本論文在新課標(biāo)指導(dǎo)下，采用問卷調(diào)查、對比實(shí)驗(yàn)等方法，通過生物學(xué)學(xué)習(xí)策略理論和實(shí)踐的研究來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以求適應(yīng)社會發(fā)展需要。本文以沈陽市七、八年級30個班級的學(xué)生為研究對象，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和信息加工理論，在資料檢索和綜述研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初中生物學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究。 通過對國內(nèi)外學(xué)習(xí)策略的總結(jié)和理論的研究歸納出學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)。通過理論演繹并結(jié)合四年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提出了三種學(xué)習(xí)策略：“興趣為先，三動

2、(即動眼、動手、動腦)為主的學(xué)習(xí)策略”、“溝通式學(xué)習(xí)”及“聯(lián)想式學(xué)習(xí)”。再將這三種學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班的具體學(xué)習(xí)實(shí)踐。興趣是最好的老師，課上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要，我們學(xué)習(xí)到的內(nèi)容大約有85％來自視覺，因此課上充分運(yùn)用掛圖、模型或?qū)嵨锛爸w語言使學(xué)生最大限度地發(fā)揮視覺作用，以便提高學(xué)習(xí)效率；在可能的情況下，多給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，使他們真正地在做中學(xué)、在做中思考。課上通過多種方式與學(xué)生溝通，課下則以朋友的身份與他們打成一片，使學(xué)生親其

3、師信其道。平時鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多聯(lián)想。根據(jù)實(shí)踐的效果，對這三種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行檢驗(yàn)、分析、調(diào)整、評價，形成了較為適用的學(xué)習(xí)策略。 對這三種學(xué)習(xí)策略的意義、價值進(jìn)行了分析與闡述，并對存在的問題進(jìn)行了討論之后，得出如下結(jié)論：這三種學(xué)習(xí)策略是實(shí)用而有效的，無論是在理論應(yīng)用于實(shí)踐方面，還是在應(yīng)試方面，學(xué)生都取得了長足的進(jìn)步。并提出進(jìn)一步完善的方法和有待研究的問題。這三種學(xué)習(xí)策略對于建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略有一定的指導(dǎo)意義；從學(xué)生角度看

4、，學(xué)生在以往的常規(guī)的學(xué)習(xí)方法的作用下，通過接受這三種學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，也在一定程度上提高了自身能力和興趣。這三種學(xué)習(xí)策略受到了學(xué)生的歡迎。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大環(huán)境下，這三種學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)特別是提高學(xué)習(xí)成績也有一定的幫助，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了。同時，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)策略的形成和應(yīng)用也有一定的幫助。 2004-2005學(xué)年度上學(xué)期我任沈陽市第七中學(xué)八年級生物教師，本論文即是在此期間形成。通過對提出的三種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，初中生