1、“直接獲取式微課資源研究”開題報告[摘要]微課這股“微風(fēng)”吹遍了大江南北，如何在這股“微”風(fēng)中更好地開展微課教學(xué)呢？筆者特此對“直接獲取式微課資源研究”進(jìn)行研究.[關(guān)鍵詞]直接獲取式；微課資源；個性化；推廣應(yīng)用“直接獲取式微課資源研究”課題組成立于2017年6月，該課題獲批為數(shù)字化學(xué)習(xí)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題子課題（課題編號：2017BB125），2017年7月開始進(jìn)行研究.此課題的開題報告是在已經(jīng)研究的基礎(chǔ)上改進(jìn)了原有的實施

2、方案，并對研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了思考和分析，以便更加深入地推進(jìn)課題研究.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述1.國外的研究現(xiàn)狀在國外，“微課程”方面的研究也不盡相同，讓我們一塊兒看一下“微課程”在國外的發(fā)展史吧！1960年，美國阿依大學(xué)附屬學(xué)校首先提出微型課程（Minicourse），這里所說的微型課程叫短期課程，也叫課程單元.1998年，新加坡教育部提出微型課程（Microlesson），它是正在實施的一個研究項目，課程領(lǐng)域比較廣泛，但構(gòu)建微型課

3、程主要是為了培訓(xùn)教師，它的特點是時間為30分鐘到1個小時，教“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”在廣東省誕生了，它把時間濃縮到15分鐘以內(nèi)，以重點、難點、特色理念為主要內(nèi)容，開展了《信息化教學(xué)》專題、《精彩導(dǎo)人》專題、《合作學(xué)習(xí)》專題、《情境探究教學(xué)》專題等.佛山市首先啟動“微課”建設(shè)，同時征集到了3000多節(jié)優(yōu)質(zhì)微視頻，參與的教師人數(shù)也超過了2000人.這些微課體現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中各門課程的重難點，備受老師和學(xué)生的歡迎，點播次數(shù)超過100萬人次.佛山市

4、的胡鐵生老師主持的《中小學(xué)微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用研究》課題成為“十二五”規(guī)劃重點課題.“微課”身影也出現(xiàn)在教育部教育管理信息中心組織的優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動中.2010年，優(yōu)質(zhì)課例視頻資源的征集和網(wǎng)絡(luò)展播活動也在深圳市開展起來，并取得了很好的效果.優(yōu)質(zhì)課例視頻資源庫的建立，全市中小學(xué)各學(xué)段各學(xué)科課例視頻得到了推廣和應(yīng)用，實現(xiàn)了和教材同步，特別是精品化、微型化的發(fā)展，30%～50%為“微課”課例.內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心的李玉平