1、《11201120各數(shù)的認識》說課稿各數(shù)的認識》說課稿一、教材分析一、教材分析我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第七單元第一課時《1120各數(shù)的認識》。這部分內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認識的基礎，同時也為學習20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中起到了承上啟下的作用。二、說教學目標二、說教學目標根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材

2、的特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：1.能正確數(shù)出1120之間的物體個數(shù)，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小和組成。2.通過動手操作，充分了解十進制，培養(yǎng)學生的動手操作能力。3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感。教學重點：理解20以內(nèi)各數(shù)的組成，建立數(shù)感。教學難點：數(shù)的組成，理解10個一就是1個十。為了順利完成以上教學目標，我把課件和小棒相結(jié)合來提高學生的參與度。三、教法學法三、教法學法根據(jù)知識內(nèi)容和學生的年齡特點，

3、在教學時我采用了創(chuàng)設情境法、引導探究法、舉例法、師生互動法等教學方法，并以多媒體輔助教學。在學法上選用指導學生觀察、操作、對比、交流的方法組織學生理解10個一是十，掌握數(shù)的組成。四、教學流程四、教學流程在教學流程設計上充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我主要安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：談話導入揭示課題動手操作探究新知實踐應用發(fā)展新知課堂總結(jié)（一）談話導入，揭示課題上課伊始，我問大家：前面我們學習了哪些數(shù)？（010）你來數(shù)一數(shù)，還能接著數(shù)

4、嗎？這樣設計既復習了數(shù)數(shù)，又了解了學生的數(shù)數(shù)基礎，極大地調(diào)動了學生的學習問題四“老師這有10根小棒，你有什么辦法讓大家一眼就能看出是10根？這時學生很容易聯(lián)想到像鉛筆那樣把10根小棒捆成一捆。然后引導學生理解10個一就是1個十。計數(shù)單位“十”對學生來說是第一次接觸，比較難理解，因此我設計了兩個活動：一是課件出示一捆小棒說根數(shù)二是讓學生再舉10根小棒鞏固，從而建立“十”的概念。讓學生在真實的生活情境中學習，實質(zhì)上是為學生搭建了一個自主建構(gòu)

5、新知的平臺，讓學生在情境活動中具有了相應的思維模式，即對計數(shù)單位“十“的建構(gòu)，提高了學生自主遷移的能力。突破了10個一是一個十這一教學難點。②動手操作在1120各數(shù)中，最特殊的就是11了，這不僅是因為11是繼10后出現(xiàn)的第一個數(shù)，更因為11的個位和十位都是1，如果能夠理解11的意義，對其它數(shù)的理解也就會順理成章。在學生初步體會了1個十之后，我讓學生迅速的擺出11根小棒，要求讓大家一眼就能看出是11根。在這留給學生足夠的空間，組織交流你是

6、怎么擺的，并展示不同的擺法，在這我預設了兩種情況：一是學生有多種多樣的擺法，遇到這種情況我設計了考考你的眼力，課件出示幾張圖片不同擺法，不同根數(shù)的小棒，讓學生說出有多少根，前幾張需要數(shù)比較慢，當出到最后一張時（一捆和一根）學生很快就說出是11根。得出擺1個十和1個一最簡潔。如果學生都擺了1個十和1個一，我就引導學生一起來驗證這種方法是不是最好，同樣還是出示那幾張圖片，結(jié)果證明擺1個十和1個一最簡潔。讓學生第二次擺11，引導學生說出擺了幾

7、個十和幾個一，交流你從哪看出是1個十，你又是怎么知道1個一？從而理解11的組成。這樣設計充分發(fā)揮了教師的引導作用，讓學生在觀察、比較中提升思維，這樣在做中感悟是教師用更多語言是無法代替的。③加深理解讓學生在1120各數(shù)中任選一數(shù)擺出來，加深對數(shù)的組成的理解，為了防止學習的單一性，激發(fā)學生的參與意識，再敘述時我設計了兩種方式，第一種：學生自己說我擺的是幾，是由幾個十和幾個一組成的；第二種；學生說我擺了幾個十和幾個一，讓其他同學猜是多少。在