1、職業(yè)教育踐行產教深度融合理念的理論基礎與實踐途徑【摘要】本文分析踐行產教深度融合理念的理論基礎，提出堅持就業(yè)導向、高職院校與企事業(yè)單位深度結合、注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力、不斷創(chuàng)新教學內容體系等職業(yè)教育踐行產教深度融合的理念的實踐路徑，以不斷創(chuàng)新，促進高職院校人才的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】產教深度融合理論基礎實踐途徑【屮圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】04509889(2016)12C007103《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的

2、出臺，使產教深度融合理念從理論界關注的焦點華麗轉身為國家發(fā)展職業(yè)教育的基本原則，足見國家對職業(yè)教育校企合作的重視以及對現(xiàn)今校企合作實效冇待強化、產教融合效率和效果不盡如人意的現(xiàn)狀的清醒認識，也大力敦促職業(yè)院校要在實踐中努力探索產教深度融合的高效率、高效果的模式。這不僅是國家人政方針的要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。產教深度融合作為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路，在厘清職業(yè)教育與其他類別教育的性質與特點上具有極其重要的理論和實踐意義

3、。在職業(yè)教育中踐行產教深度融合理念必須具備相應堅實的理論基礎和切實可行的實踐途徑。一、踐行產教深度融合理念的理論基礎（一）堅持就業(yè)導向。就業(yè)導向從某種意義上說其實就是產教深度融合理念的目標基礎。職業(yè)教育與就業(yè)教育日漸被視為同義語，在這樣的背景下，就業(yè)導向和冃標其實就是職業(yè)教育所有改革和創(chuàng)新的靈魂。職業(yè)教育的各項改革與發(fā)展必然也要以就業(yè)導向和B標為考量的核心因素。作為堅持就業(yè)導向核心舉措的產教深度融合，是職業(yè)院校與企事業(yè)單位、行業(yè)乃至政府

4、等多方主體在職業(yè)教育發(fā)展的全過程屮，跨越就業(yè)與教育、職業(yè)院校與企事業(yè)單位、理論與實踐，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的最佳途徑。借由產教融合，真實實現(xiàn)多重對接，包括但不限于企事業(yè)單位崗位設置與職業(yè)院校專業(yè)開設的對接、職業(yè)（尚位）技能標準與教育教學內容的對接、職業(yè)技能證書與學歷證書的對接、實際生產過程與教學過程的對接等。當然，值得注意的是，所有的對接均應立基于職業(yè)院校學生就業(yè)之需求。堅持就業(yè)導向是在職業(yè)教育中踐行產教深度融合理念的基礎，是根木。

5、（二）高職院校與企事業(yè)單位深度結合培養(yǎng)人才。具體如下：1.尊重高職院校與企事業(yè)單位共同辦學的主體地位。我國職業(yè)教育的發(fā)展深受國外理論與實踐的影響，其中以企事業(yè)單位為主導的德國的“雙元制”模式影響為最大。但這種模式的合作主體中，企事業(yè)單位的主宰作用過強，職業(yè)院校對企事業(yè)單位過于仰賴，導致職業(yè)院校常常由企事業(yè)單位牽著鼻子走。這是“雙元制”的一個弊端。究其實質，這種弊端源于共同辦學主體地位并未明晰。充分尊重高職院校與企事業(yè)單位共同辦學的主體地