1、1鹵代烴鹵代烴延津縣第一職業(yè)高級中學(xué)延津縣第一職業(yè)高級中學(xué)郭水蓮郭水蓮各位評委、各位老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是鹵代烴主要包括教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計四個部分。【教材分析】一、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用鹵代烴是高中化學(xué)選修5第二章烴和鹵代烴第三節(jié)的內(nèi)容，從教材上分析，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的核心是：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成。結(jié)構(gòu)的核心是官能團(tuán)，性質(zhì)的表現(xiàn)是五種反應(yīng)類型：取代、消去、加成、氧化、還原。這五種反應(yīng)類型又是合成的基礎(chǔ)。那么鹵代烴在這

2、里又處于什么位置呢？鹵代烴的官能團(tuán)鹵素原子，是結(jié)構(gòu)最簡單的官能團(tuán)，但是性質(zhì)卻涵蓋了兩個典型的反應(yīng)取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，也正是這樣，使鹵代烴成為了有機(jī)合成中重要的中間體。由此可見，鹵代烴在新教材中的位置非常重要，它不僅是聯(lián)系烴和烴的含氧衍生物的重要橋梁，而且還為有機(jī)合成的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能以溴乙烷為例理解鹵代烴的性質(zhì)。掌握溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律。2、過程與方法通過對溴乙烷的取代反應(yīng)、消去反應(yīng)的實

3、驗設(shè)計、操作、探究過程，掌握探究鹵代烴性質(zhì)的基本方法。3、情感態(tài)度價值觀使學(xué)生感受有機(jī)化學(xué)在社會發(fā)展中的作用，從而樹立為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。三、教學(xué)重點和難點:根據(jù)鹵代烴在教材中的地位和作用，我確定了本課時教學(xué)的重點是溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合學(xué)情確定了教學(xué)的難點是溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律?！窘虒W(xué)學(xué)法】一、學(xué)情分析3有了感性認(rèn)識和理性思維的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生探究溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)

4、生的思維深度。4：實驗探究溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)：實驗探究溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)既是教學(xué)的重點又是難點，我采用的突破方法是假設(shè)—驗證法。具體的方案是，先激活舊知：讓學(xué)生根據(jù)已有知識寫出制備溴乙烷的化學(xué)反應(yīng)方程式。（1）CH3CH3Br2CH3CH2BrHBr（2）CH2＝CH2HBr→CH3CH2Br（3）CH3CH2OHHBr→CH3CH2BrH2O在這三個方程式的基礎(chǔ)上，提出假設(shè)：反應(yīng)(2)(3)在一定條件下能否向逆向進(jìn)行即反過

5、來用溴乙烷制備乙醇和乙烯。并寫出假設(shè)成立的化學(xué)反應(yīng)方程式。假設(shè)Ⅰ：CH3CH2BrH2O→CH3CH2OHHBr↑假設(shè)Ⅱ：CH3CH2Br→CH2＝CH2↑HBr↑然后引導(dǎo)學(xué)生用球棍模型演示假設(shè)Ⅰ、Ⅱ。以上僅僅是理論假設(shè)，下面進(jìn)行實驗探究假設(shè)Ⅰ、Ⅱ是否成立。先探究取代反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)平衡原理分組討論：采用哪些條件可以使假設(shè)Ⅰ向右進(jìn)行，并設(shè)計實驗驗證這些條件是否可行。根據(jù)該實驗事實和學(xué)生的具體情況，我預(yù)設(shè)了以下條件①只①只加蒸餾水；

6、②加蒸餾水，加熱；③只加氫氧化鈉水溶液；④加氫氧化鈉水溶液加熱。驗加蒸餾水；②加蒸餾水，加熱；③只加氫氧化鈉水溶液；④加氫氧化鈉水溶液加熱。驗證方法是加入硝酸銀溶液，觀察是否有淺黃色渾濁出現(xiàn)。證方法是加入硝酸銀溶液，觀察是否有淺黃色渾濁出現(xiàn)。由所選條件我預(yù)設(shè)了四種實驗方案，根據(jù)實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗。由實驗現(xiàn)象學(xué)生可以得出相應(yīng)的結(jié)論。1組的結(jié)論是僅溴乙烷與蒸餾水不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；2組的結(jié)論是只采取加熱的方式不能使該反應(yīng)向右進(jìn)行；

7、3、4組的同學(xué)會感到疑惑，為什么出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象呢？這時，給學(xué)生提供一張資料卡片，讓學(xué)生根據(jù)資料卡片上的信息，解釋方案三、四的實驗現(xiàn)象。并對方案三、四進(jìn)行優(yōu)化，以得出正確的結(jié)論。對于優(yōu)化方案，我用兩條思路來指導(dǎo)學(xué)生，一是按一般思路，取溴乙烷與氫氧化鈉水溶液反應(yīng)后的上層清液，先加入過量稀硝酸，再加入硝酸銀溶液，觀察現(xiàn)象。二是敢于突破常規(guī)，直接向溴乙烷與氫氧化鈉反應(yīng)后的溶液中先加入過量稀硝酸，再加入硝酸銀溶液，觀察現(xiàn)象。大家可以看到生成的