1、自語文學科成立以來，學界對中學作文教學的研究就未曾中斷，但大多數(shù)的研究都囿于對作文教學經(jīng)驗的總結(jié)和作文教學方法的創(chuàng)新。少數(shù)涉及到中學作文教學理論的研究，或者與寫作學理論混為一談，或者不成系統(tǒng)。所以，我們將建國以來的中學作文教學理論進行歸納，以期準確把握其發(fā)展體系和規(guī)律。
　　 本論文在搜集了大量的中學作文教學理論相關(guān)研究的前提下，將建國后中學作文教學理論的發(fā)展歷程劃分為四個時期，分別為探索與新建時期(1949-1965)，挫折與

2、恢復時期(1966-1980)，發(fā)展與完善時期(1981-1999)，改革與轉(zhuǎn)型時期(新世紀以后)。并且從各個時期的社會時代背景入手，分別探討了不同時期里出現(xiàn)的占主導地位的中學作文教學理論的內(nèi)容、特點以及其在中學語文教學大綱中的形態(tài)，從理論和策略方面較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)了中學作文教學理論六十年的發(fā)展脈絡(luò)。
　　 本論文一共分為六個部分，各部分所闡釋的主要內(nèi)容分別為：
　　 一、導論。導論部分對中學作文教學理論的相關(guān)概念進行了內(nèi)

3、涵界定，闡述分析了中學作文教學理論研究的意義和研究現(xiàn)狀，說明了本論文研究過程中運用的研究方法。
　　 二、探索與新建時期的中學作文教學理論。該部分從1949至1965年間的時代背景入手，歸納出這一時期影響較大的中學作文教學理論為公共話語模式和實用主義模式，并從策略層面找出其在中學語文教學大綱中的存在形態(tài)。
　　 三、挫折與恢復時期的中學作文教學理論。該部分的時間段為1966至1980年，在恢復時期，實用觀的作文教學理論得

4、到了恢復，同時作文基礎(chǔ)知識論也成為了這一時期主流的中學作文教學理論。
　　 四、發(fā)展與完善時期的中學作文教學理論。該部分的時間段為1981至1999年，由于受新時期寫作學理論的影響，這時期的中學作文教學理論主要有作文訓練論、作文過程論和作文主體論。
　　 五、改革與轉(zhuǎn)型時期的中學作文教學理論。該部分的時間段為2000年以后，新一輪課程改革的啟動，為中學作文教學理論的發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間。各種各樣的作文教學方法、理論層