1、學習環(huán)境存在教育學、心理學和教育技術學等多種研究視角,并一直被人們所關注。本研究試圖從社會認知的角度來研究學習環(huán)境,在對學習環(huán)境的概念、作用、測量工具與設計等相關文獻進行整理分析的基礎上,首次闡釋了“學習環(huán)境認知”和“學習環(huán)境滿意度”等相關概念,并將“學習環(huán)境滿意度”作為學習環(huán)境認知最終結果的評定指標,先構建學習環(huán)境滿意度問卷(LESQ),再著重分析學習環(huán)境滿意度的影響因素及其對學生的學習態(tài)度、學校態(tài)度、焦慮感以及同伴關系等的影響。并在

2、實證研究、文獻整理的基礎上,根據(jù)社會認知的相關理論,探索了相應的教育措施。
　　 通過對110名初中生的實驗研究和對1651名初中生的問卷調查,研究結果顯示:
　　 1、自編的學習環(huán)境滿意度問卷(LESQ)符合心理測量學的要求。
　　 2、學生的學習環(huán)境滿意度受眾多因素的影響。學生對學習環(huán)境的評價受“先前信息”的影響,評價具有“功利性色彩”:隨著學生在校時間增長,學生的學習環(huán)境滿意度會降低；評過優(yōu)的學生或學生干部

3、的學習環(huán)境滿意度要明顯高于沒有評過優(yōu)的學生或非干部學生:學習環(huán)境滿意度受學校類型的影響。
　　 3、學習環(huán)境滿意度及其各個維度與學生的學習態(tài)度、學校態(tài)度、焦慮感與同伴關系之間存在顯著的關聯(lián)。在學習環(huán)境滿意度的三個維度中,心理環(huán)境滿意度對學生的學習態(tài)度、學校態(tài)度、學生的焦慮感與同伴關系具有更強的預測力。
　　 依據(jù)相關文獻和上述實證研究結果,結合對30名中學教師的調查結果,可以發(fā)現(xiàn)提高學生的學習環(huán)境滿意度有其必要性與重要性