1、研究生教育是我國(guó)高等教育的重要部分，研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線(xiàn)。學(xué)生是高等教育的直接購(gòu)買(mǎi)者和體會(huì)者，學(xué)生對(duì)高等教育的意見(jiàn)和建議都來(lái)自于其實(shí)際體驗(yàn)，是改革和改進(jìn)我國(guó)高等教育的一手資料。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究，了解了跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r和研究狀況，強(qiáng)調(diào)了跨專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的重要性、跨專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的規(guī)范性以及跨專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的效果平衡性。通過(guò)研究文獻(xiàn)、專(zhuān)家指導(dǎo)、同學(xué)訪(fǎng)談等多方面信息渠道和意見(jiàn)創(chuàng)建了跨專(zhuān)業(yè)研究生調(diào)查量表。通過(guò)實(shí)際調(diào)查

2、，了解跨專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度實(shí)況，統(tǒng)計(jì)分析跨專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)學(xué)校研究生教育的中各因素的滿(mǎn)意度指數(shù)、跨專(zhuān)業(yè)研究生與非跨專(zhuān)業(yè)研究生的滿(mǎn)意度差異、跨專(zhuān)業(yè)研究生滿(mǎn)意度的內(nèi)部差異。探討提高重慶大學(xué)跨專(zhuān)業(yè)研究生滿(mǎn)意度的可行性對(duì)策。
　　經(jīng)過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，研究生學(xué)習(xí)的總體滿(mǎn)意度不高，其對(duì)招生機(jī)制、教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)師、科研及自我學(xué)習(xí)目的的滿(mǎn)意度均處于一般水平，滿(mǎn)意度的均值在“3”上下波動(dòng)。其中“跨專(zhuān)業(yè)”研究生的總體滿(mǎn)意度略低于“非跨專(zhuān)業(yè)”研究生的總體滿(mǎn)

3、意度，選課模式(X7)、專(zhuān)業(yè)學(xué)校效果(X13)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間(X14)、導(dǎo)師的指導(dǎo)時(shí)間(X18)、導(dǎo)師的責(zé)任感(X19)的滿(mǎn)意度均數(shù)有顯著差異?！翱鐚?zhuān)業(yè)”學(xué)生的滿(mǎn)意度處于中等水平，其滿(mǎn)意度值在2.959-3.130之間，最大值為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目的的滿(mǎn)意度，而最小值為學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的滿(mǎn)意度。性別、年級(jí)、學(xué)院和職業(yè)選擇對(duì)“跨專(zhuān)業(yè)”研究生的滿(mǎn)意度不產(chǎn)生影響。而工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣使得學(xué)生在具體指標(biāo)的滿(mǎn)意度上產(chǎn)生顯著差異：本科畢業(yè)直接讀研與工

4、作3年及以上的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇(X2)、教學(xué)方法(X11)的滿(mǎn)意度均值存在顯著差異，工作1-2年的學(xué)生滿(mǎn)意度和工作3年及以上的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法(X11)的滿(mǎn)意度均值差異顯著。工作3年及以上的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇(X2)的滿(mǎn)意度均數(shù)為3.32，高于其他兩組的均值，而對(duì)教學(xué)方法(X11)，工作3年及以上的學(xué)生的滿(mǎn)意度均數(shù)為2.53，低于其他兩組的均值。此外，學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、與導(dǎo)師的溝通時(shí)間、科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及生活環(huán)境有特別關(guān)注。