1、我國現(xiàn)代遠程教育工程自1999年實施以來，取得了巨大的成就。但是，由于試點工作還處于探索發(fā)展階段，在許多方面也還存在著不足。遠程教育課程設置存在著許多有待改善的地方，比如照搬傳統(tǒng)校園教育的課程體系、課程內(nèi)容與實際工作聯(lián)系較少、沒有突出學生的中心地位等。這些不足的存在對遠程教育的發(fā)展造成不利影響。英國遠程教育取得的成就世界矚目，他們的成功經(jīng)驗和實際做法對我國開展遠程教育有著很好的借鑒意義。本研究的目的是希望通過對中英遠程教育課程設置的比較

2、和分析，為我國遠程教育課程設置改革提供一些借鑒。 本文主要采用比較教育的研究方法，依據(jù)比較教育研究的基本步驟開展研究。研究的主要內(nèi)容包括，對中英遠程教育的入學要求、培養(yǎng)目標、學習評價方式、畢業(yè)條件、證書類型與層次銜接等進行了比較分析，然后以計算機科學與技術、旅游管理和土木工程三個專業(yè)為案例，從專業(yè)總體情況、學分學時和畢業(yè)年限、課程結構、主干課程等方面，對中英雙方課程設置的情況進行了更為詳細地比較分析。最后，根據(jù)比較分析的結果，為