1、隨著現(xiàn)代教育技術的進步，多媒體輔助教學受到越來越廣泛的重視。世界上許多國家和地區(qū)都開展了多媒體輔助教學的教學實踐，我國很多教育工作者也在積極地開展多媒體輔助教學的實踐，到目前為止已經(jīng)取得了相當大的進展。多媒體技術與學科教學的整合逐漸成為當前教育改革的重要內(nèi)容之一。 本文首先對本課題研究的目的、意義進行了闡述，并對多媒體輔助教學的基本概念，如多媒體技術的定義、多媒體計算機、多媒體輔助教學、多媒體技術與學科教學整合進行了探究。

2、介紹了多媒體技術輔助教學的興起原因和條件。探討了多媒體輔助教學與傳統(tǒng)媒體輔助教學的關系。在多媒體技術輔助教學的理論基礎中，研究了CAI產(chǎn)生的心理學基礎、教育學基礎和信息論對它的作用。在多媒體技術與學科教學整合的理論基礎中，研究了建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論，找到了整合的理論基礎。 本文第二部分探討了教學設計的含義和原則、教學設計的基本模式和內(nèi)容，探討了建構(gòu)主義指導下的以學為主的教學設計。分析了多媒體整合課教學的優(yōu)勢、多媒體

3、與學科教學整合過程中存在的問題，以及問題出現(xiàn)的原因。在多媒體與學科教學整合課的教學設計中，從多媒體整合課教學目標設計、多媒體整合課教學策略設計和多媒體整合課教學評價的設計三個方面進行了深入地探討。提出了多媒體整合課的教學按其聯(lián)網(wǎng)與否可分為單機教學和網(wǎng)絡教學，按其教學方式又可分為單機演示教學、網(wǎng)絡教室集中教學和遠程網(wǎng)絡通信教學，按與其對應的具體應用方式又可分為在教室內(nèi)運用多媒體計算機系統(tǒng)進行演播式教學，在多媒體計算機網(wǎng)絡教室內(nèi)進行集中教學