1、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用與發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)模式乃至教育體制都發(fā)生著深刻的變化.而要實現(xiàn)這一變化,關(guān)鍵在于教師.該文通過運用系統(tǒng)分析法、文獻研究法、調(diào)查法和個案研究法等,著重論述了教師的信息能力的概念、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn),分析了當(dāng)前中小學(xué)學(xué)科教師的信息能力及其培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題,闡明了中小學(xué)教師的信息能力培養(yǎng)的模式的框架,并且結(jié)合作者在南昌市豫章路小學(xué)的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)實踐,對模式的各個要素進一步加以

2、論證.該文認(rèn)為,教師的信息能力可以分解成基本信息能力、信息技術(shù)整合教學(xué)的能力和自我職業(yè)發(fā)展的能力三個部分,這是構(gòu)建信息能力培養(yǎng)模式的依據(jù).根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的觀點,該文從教師所處的外部系統(tǒng)和內(nèi)部系統(tǒng)對教師的信息能力培養(yǎng)問題進行了論述.一方面,國家和學(xué)校對教師產(chǎn)生一定的影響,另一方面,教師的內(nèi)部系統(tǒng)各個要素相互之間會發(fā)生作用,包括教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理和生理等.在構(gòu)建教師的信息能力培養(yǎng)模式時,該文充分借鑒了蘋果明日課堂項目(ACOT)、

3、準(zhǔn)備明日教師使用技術(shù)項目(PT3)和英特爾未來教育項目(Intel Teachto the Future)等項目的思想,著重構(gòu)建了混合培訓(xùn)模式(Blended training model).該模式強調(diào)在整合的環(huán)境中培訓(xùn)教師使用技術(shù)的理念,提倡以專題研討為主,動手操作、模擬、實地參觀和觀摩為輔的培訓(xùn)方式,并在培訓(xùn)的師資隊伍、培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、程序、組織管理和評價等方面的設(shè)計上有所創(chuàng)新.文章最后一個部分是南昌市豫章路小學(xué)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)