1、規(guī)模經(jīng)濟這一概念本屬經(jīng)濟學范疇。規(guī)模經(jīng)濟應用于高等教育管理領域包括兩方面含義：一方面，高等教育在一定程度上追求以最小的成本獲取最大的效益，但不僅僅是經(jīng)濟學意義上純粹的經(jīng)濟效益；另一方面，由于高等教育管理的組織目標和其產(chǎn)品的特殊性，因此高等教育規(guī)模經(jīng)濟應更多追求其社會效益最大化，即高素質(zhì)合格人才的培養(yǎng)。規(guī)模經(jīng)濟作為一種全新的分析工具，不僅可以用來審視我國當前高等教育規(guī)模的發(fā)展現(xiàn)狀，而且作為一種科學的決策手段，運用于高等教育發(fā)展的規(guī)劃過程之

2、中，從而規(guī)避高等教育規(guī)模不經(jīng)濟現(xiàn)象的衍生。 高等教育規(guī)模擴展是規(guī)模經(jīng)濟在高等教育領域內(nèi)的現(xiàn)實運用。按照馬克思主義的觀點，我們看待任何事物都應持辯證、客觀和一分為二的態(tài)度。回顧我國1999年以來高等教育規(guī)模擴展的歷史，我國高等教育規(guī)模經(jīng)濟發(fā)展喜憂參半。尤其是近兩年來，我國高等教育規(guī)模擴展呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，它使我國高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的邁進，這在一定程度上刺激和拉動了國內(nèi)經(jīng)濟增長，促進了高等教育資源的整合及優(yōu)化。

3、但是其負面影響也不容小視，在高等教育規(guī)模擴展的過程中衍生了一系列問題：諸如教育資源的緊張、教學質(zhì)量下降和學生就業(yè)難等現(xiàn)實問題日顯突出。由于客觀因素的制約以及人們認識上的偏差，在我國高等教育規(guī)模擴展中機械套用經(jīng)濟學意義上的規(guī)模經(jīng)濟，提到規(guī)模效益就盲目地一味上數(shù)量而忽視質(zhì)量；一些高等學校不顧社會經(jīng)濟發(fā)展水平、國家教育投入、教育需求等綜合性和關聯(lián)性因素的制約，違背市場經(jīng)濟和高等教育自身規(guī)律盲目擴張，這是不理性不科學的?！拔飿O必反”是千古不變的

4、真理，因此只有適度的規(guī)模才能實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，對于具有特殊性的高等教育規(guī)模更不例外。從目前來看，就我國高等教育整體而言，規(guī)模擴展速度過快，步子邁得過大，我國高等教育規(guī)模擴展并沒有按照人們預期實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，特別是沒有最大限度地實現(xiàn)其社會效益。問題在于：高等教育規(guī)模擴展過程中決策者們沒有把握好適當?shù)摹岸取保刮覈叩冉逃?guī)模已由擴招之前規(guī)模過小的規(guī)模不經(jīng)濟衍生為擴招之后規(guī)模過大的規(guī)模不經(jīng)濟。 因此，本文首先從理論上闡述規(guī)模經(jīng)濟的一般原