1、大學課程實施是將大學課程理論轉化為課程實踐的活動，是把知識經過課程轉化為大學生的各種素質的過程。大學課程實施是一個復雜的、動態(tài)的過程，是整個大學課程改革中最難以控制和預測的階段。大學課程實施具體表現為大學課堂教學，或者說，大學課堂教學是大學課程實施最具體、最直接的表現形式。其中，大學生的學是教學活動中不可替代的一個重要方面。大學課程實施的主要目的在于促進大學生的發(fā)展，大學生的發(fā)展是大學課程實施的具體著眼點和最終落腳點。 大學生作

2、為大學課程實施的主體之一，主動而積極地參與到課程實施中來，既有利于自身，包括其學習、身心發(fā)展在內的各方面的全面協(xié)調發(fā)展，也有利于教師在師生經驗“共享”中得到提升。另外，大學生參與課程實施，對協(xié)調師生關系以及課程改革都有推動作用。 現實的大學課程實施中存在學生參與不足的現象。其中的阻力，涉及課程政策、教師“惰性”、課程評價、高校管理制度以及大學生自身等各個層面的因素。 本文認為，課題學習、案例教學及田野學習對課程實施中教師