1、大學是傳播科學、促進科學發(fā)展不可或缺的重要一環(huán)，要實現(xiàn)科教興國就需要科學技術(shù)的不斷發(fā)展并大量具有創(chuàng)新能力的科學家，而要發(fā)展科學技術(shù)、要培養(yǎng)大批科學家就必須發(fā)展高等教育，必須不斷對大學科學教育思想進行改革。
　　 在我國近代教育史上，二十世紀上半葉是我國科學教育發(fā)展的一個重要時期。從二十世紀初至民國前期，中國大學的科學教育思想異?；钴S，國內(nèi)的一些先進的知識分子與留學歸來的教育學者團結(jié)合作，在“科學救國”的思想指導下，紛紛對中國大學

2、進行改革，承擔起發(fā)展大學科學教育的重任，大力提倡科學精神的培養(yǎng)，具體實踐科學教育內(nèi)容，科學教育事業(yè)取得顯著成績。
　　 中國19世紀60年代以前的古代高等教育，以培養(yǎng)“統(tǒng)治人才”為目的，直接為政治服務(wù)，教育的內(nèi)容主要以強化政治、倫理、人文道德教育為主。受中國傳統(tǒng)文化人文特性的影響，古代高等教育呈現(xiàn)出只重視人文社會學科、輕視自然學科的特點。1862年京師同文館的建立，中國高等教育由古代轉(zhuǎn)入近代，外國的入侵使洋務(wù)官員和先進的知識分子

3、開始注重對科學人才的培養(yǎng)，出現(xiàn)了科學教育思想的萌芽。戊戌變法時期，以康有為等為代表的資產(chǎn)階級改良主義者們改革科舉，主張“開民智”，孕育了近代科學教育理論。
　　 二十世紀初期，在“教育救國”思潮和西方近代大學科學教育思想傳入中國的背景下，清朝晚期對教育進行改革，廢除了科舉制度，頒布了新學制，高等學堂的科學教育課程及教學都體現(xiàn)出了科學教育思想，這一階段的科學教育處于探索階段，為民國大學科學教育體系的最終形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4、>　　 1912年中華民國建立后，頒布了《大學令》等高等教育法規(guī)，確立了近代高等教育制度，壬戌學制的頒布說明了中國近代學制的定型和科學教育體系最終在條文上最終成型。教會大學的改革體現(xiàn)出了對科學教育的重視及科學教育思想的發(fā)展。五四新文化運動時期，隨著“民主”和“科學”在中國的傳播，國內(nèi)興起科學教育思潮，任鴻雋科學教育思想及北京大學的改革說明了大學科學教育思想的發(fā)展，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)前十年中國大學科學教育思想與科學教育情況。
　　 二十

5、世紀上半葉中國大學科學教育對社會發(fā)展的促進作用，分別體現(xiàn)在對科技進步的推動、涌現(xiàn)出了對社會有用的一大批優(yōu)秀科學家、二十世紀初著名大學校長的科學教育思想、提高了全民科學素養(yǎng)幾個方面。
　　 當前中國大學科學教育存在科學教育與人文教育脫節(jié)、不正確的科學教育觀影響我們的科學教育、大學科學教育功能單調(diào)導致餓了學生創(chuàng)造力不足等一些問題，從而有一些對當前中國大學科學教育發(fā)展的一些想法和啟示:科學教育與人文教育相融合、政府應(yīng)創(chuàng)造有利于科學教育