1、2001年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,決定推進基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定課程目標。歷史學(xué)科教學(xué)也要幫助學(xué)生實現(xiàn)這三個維度的目標。
　　 然而,在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中實踐“過程與方法”目標決非易事。長期以來,我國中學(xué)歷史課堂教學(xué)強調(diào)教教材,讓學(xué)生死記硬背前人的現(xiàn)成答案,省略了學(xué)生的思維過程。到底何謂“過程與方法”、中學(xué)生需要掌握哪些核心的“過程與

2、方法”、歷史課堂教學(xué)該如何落實“過程與方法”等等,都需我們深入思考,積極探索。
　　 本論文從歷史學(xué)界關(guān)于歷史課程“過程與方法”目標的研究入手,結(jié)合中學(xué)歷史課堂的教學(xué)實際,對中學(xué)歷史課堂教學(xué)實踐“過程與方法”目標的策略進行了探索。
　　 本篇論文由前言、三章、結(jié)語共五個部分組成。論文的前言部分主要對論文的可行性和必要性作了介紹,回顧了當前中學(xué)歷史教學(xué)界對該問題的研究現(xiàn)狀。
　　 第一章,主要對“過程與方法”的理論