1、"知行"問(wèn)題是中國(guó)古代重要命題,而且在馬克思主義德育理論中,關(guān)于知行問(wèn)題也做了重點(diǎn)分析.但在現(xiàn)實(shí)生活中,中學(xué)生知行不一,知行脫節(jié)現(xiàn)象仍普遍存在,這大大影響了德育實(shí)效性.為了解決這個(gè)問(wèn)題,很多學(xué)者和專家提出了一些理論,一些學(xué)校在德育實(shí)踐中也摸索了一些效果較好的具體做法.如能將兩者相結(jié)合,形成一種比較固定化的程序——模式來(lái)解決學(xué)生知行脫節(jié)問(wèn)題,這樣既可以把專家的理論具體化,又能將學(xué)校具體做法加以優(yōu)化.而且,建立一種較好的德育模式對(duì)于提升學(xué)生

2、思想品質(zhì),增強(qiáng)德育實(shí)效性也有重要意義.本文就嘗試解決這個(gè)問(wèn)題,文章共分為三部分,第一部分是理論依據(jù),闡述了馬克思主義關(guān)于知行統(tǒng)一的理論以及中國(guó)古代傳統(tǒng)的知行統(tǒng)一觀.第二部分分析當(dāng)前中學(xué)德育中的知行脫節(jié)現(xiàn)象,文章論述了知行脫節(jié)的五點(diǎn)表現(xiàn),并從教育者和受教育者兩個(gè)角度分析其原因.文章第三部分提出了解決知行脫節(jié)問(wèn)題的關(guān)鍵:建立"行—知—行"德育模式.這是文章的重點(diǎn)和亮點(diǎn).該部分首先論述了模式的含義,進(jìn)而提出該模式的目標(biāo)"學(xué)會(huì)做人".接著文章論