1、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)。從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從“建安七子”到陶淵明，從唐詩(shī)到宋詞到元曲，高潮迭起，名家輩出，精彩紛呈，璀璨奪目。這是前人留給我們的寶貴遺產(chǎn)，批判地吸收和創(chuàng)造性地繼承這一精神養(yǎng)料，對(duì)于滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、重鑄民族精神具有其他任何東西無法替代的作用。但從高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，人文精神的傳承效果并不理想。 教材、教師、教法是教學(xué)過程中不可或缺的三大要素，本文分三章分別從教材、教師、教法這三個(gè)方面探討高中古詩(shī)詞人文精神的

2、有效傳承。 第一章從教材層面看人文精神的有效傳承，縱向回顧了1956—2000年高中語文教材古代詩(shī)歌選目，橫向考察了2001年以來各類語文實(shí)驗(yàn)教科書(必修)古詩(shī)詞選目，并對(duì)今后詩(shī)歌教材編選提出了三點(diǎn)建議：選文數(shù)量還可增加，選文本身還需斟酌，引導(dǎo)教師參與教材建設(shè)。本章意義在于為人文精神的有效傳承奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 第二章從教師層面看人文精神的有效傳承，闡述了有效傳承詩(shī)歌人文精神對(duì)教師素質(zhì)的要求，討論了目前高中語文教師素質(zhì)