1、教育部制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面共同出發(fā),精心設(shè)計(jì)了全新的課程目標(biāo),并據(jù)此推行使用配套的高中語(yǔ)文新教材。在此形勢(shì)下,閱讀被提到了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要位置,特別是閱讀心理學(xué)研究更是擺在了教學(xué)發(fā)展的前沿。
　　 本研究選題以界說(shuō)閱讀心理學(xué)研究為基礎(chǔ),深入探討閱讀心理學(xué)的相關(guān)理論。首先,在理論架構(gòu)方面,閱讀心理學(xué)包括認(rèn)讀、理解、評(píng)價(jià)、記憶等四個(gè)方面閱讀能力結(jié)構(gòu);涵

2、蓋“自下而上”、“自上而下”及圖式理論等閱讀心理模式;而有效閱讀理解的共同智力特征包含消化、簡(jiǎn)化、序化、活化等一系列過(guò)程。其次從當(dāng)前高中學(xué)生的閱讀心理特征來(lái)看,普遍存在敷衍、投入、厭惡、偏愛等閱讀心理行為,必須引起高度重視。因此,在新課標(biāo)實(shí)施層面,必須明確把發(fā)展學(xué)生的閱讀心理作為培養(yǎng)方向,把人文性和工具性作為根本的教學(xué)目標(biāo)。再次,在閱讀心理學(xué)區(qū)間,按照心理學(xué)對(duì)閱讀的理論詮釋,特別是規(guī)律性探討,閱讀可分為三級(jí)閱讀,即審美感知、意義反思、歷

3、史視野三個(gè)階段。從這個(gè)角度出發(fā),本文試圖從目前使用的蘇教版高中語(yǔ)文教材中剖析選文的特征,調(diào)查學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀,為我國(guó)高中生閱讀心理的理論發(fā)展提供新鮮的資源。最后,在對(duì)策與運(yùn)用方面,新教材閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)分為知識(shí)積累、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)等,每個(gè)目標(biāo)都有相應(yīng)的對(duì)策訓(xùn)練。而每個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)也有相應(yīng)的閱讀心理學(xué)效度。
　　 綜上所述,在厚重的理論支撐基礎(chǔ)上,本文力求結(jié)合閱讀心理學(xué)觀照下的教材使用現(xiàn)狀,深入探討目前教材使用中的一些重大誤