1、教材，作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教育成效的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教改中占據(jù)著重要的地位。20世紀(jì)90年代至新世紀(jì)初，教育部委托人民教育出版社中學(xué)語文室編著、人民教育出版社出版的新《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教科書(必修)語文》于2000年9月在全國大多數(shù)地區(qū)推廣使用，逐冊(cè)替換1990版高中語文教材。高中語文教材中，古代文學(xué)作品歷來占有相當(dāng)?shù)谋壤?。新教材中，古代文學(xué)作品的地位又得到空前的加強(qiáng)。本文以兩套高中語文教材作為比較對(duì)象，就古代

2、文學(xué)作品編選相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析研究。 從選文篇目，編寫原則與意圖的比較分析中，我們可以看到人教社1990版高中語文教材的古代作品更注重工具性和實(shí)用性，而人教社2000版教材則更側(cè)重文學(xué)的熏陶功能。從中可看出語文教改所帶來的教育理念的更新。 從選文內(nèi)容、古代文學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)的分析中，我們可以看到中國漢語言文學(xué)的 藝術(shù)魅力及在漢語言文學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)在語文教改經(jīng)歷了多年的探索及改革后，人教社2000版高中語文教材的古代文

3、學(xué)編選及教學(xué)更加回歸傳統(tǒng)，體現(xiàn)了領(lǐng)悟美的情感，提高語文素養(yǎng)的本質(zhì)上。 從高中語文教材古詩文的教學(xué)的研究分析中，可以看到我國高中階段古詩文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，面對(duì)不同的文體，不同階段的學(xué)生分別有著相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的教學(xué)方法和教學(xué)手段。 但是，通過對(duì)兩套教材的比較分析，結(jié)合對(duì)古代文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀的探討及質(zhì)疑，也可以發(fā)現(xiàn)人教社2000版教材在編選上的不足之處，比如編排順序不合理，不能適應(yīng)高中階段學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展；編選的內(nèi)容過

4、于深?yuàn)W，學(xué)生理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度；背誦的古詩文篇目過多，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的功課也多，學(xué)生把愉悅地欣賞品味文學(xué)作品變成了機(jī)械完成的任務(wù)；教材中的問題，助教及助讀教材的不足也給當(dāng)前的古詩文教學(xué)帶來負(fù)面影響?？傊?，新教材古詩文部分在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中還有亟待解決的問題，本文希望教材在改革的同時(shí)，也要把握合適的度。 通過對(duì)古代文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀的探討及質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)了新教材在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中帶來的驚喜，同時(shí)也有些許的困惑。 本文希望通過這兩套教材的