1、大學(xué)時(shí)期是個(gè)人發(fā)展過(guò)程中非常關(guān)鍵的階段。在這個(gè)階段中,大學(xué)生的心理健康水平制約著大學(xué)生各方面的發(fā)展。自我概念作為一個(gè)復(fù)雜的心理系統(tǒng),也是個(gè)人人格結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ),對(duì)個(gè)體心理健康水平有著重要的影響。本研究以Fitts編制的田納西自我概念量表(TSCS,臺(tái)灣林邦杰修訂版)和癥狀自評(píng)量表(SCL-90)為研究工具,運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件,調(diào)查分析了512名大學(xué)生自我概念和心理健康的主要特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。通過(guò)相關(guān)分析、回歸分析及方差分

2、析,得出以下幾個(gè)結(jié)論:
　　 (1)大學(xué)生自我概念大部分維度上存在性別上的顯著差異。
　　 (2)大學(xué)生自我概念大部分維度上不存在顯著的專業(yè)差異。
　　 (3)不同年級(jí)大學(xué)生自我概念差異顯著,大三年級(jí)的自我概念比較消極,大四年級(jí)的自我概念最積極。
　　 (4)獨(dú)生子女在家庭自我、社會(huì)自我和自我滿意維度得分顯著高于非獨(dú)生子女。
　　 (5)大學(xué)生自我概念存在顯著的城鄉(xiāng)差異,農(nóng)村來(lái)源的大學(xué)生自我概念最

3、消極。
　　 (6)不同學(xué)業(yè)水平大學(xué)生在自我概念的各個(gè)維度上均存在顯著差異,學(xué)業(yè)水平為下的大學(xué)生自我概念更為消極。
　　 (7)大學(xué)生SCL-90各因子得分除了軀體化、敵對(duì)和偏執(zhí)外,其他各因子均顯著高于中國(guó)成人常模水平。
　　 (8)大學(xué)生SCL-90量表平均分的差異分析表明,在性別、家庭來(lái)源和是否為獨(dú)生子女上存在差異,不存在年級(jí)、專業(yè)上的差異。
　　 (9)自我概念高分組大學(xué)生SCL-90的各因子得分均