1、教育價(jià)值是教育客體的屬性或功能對教育主體需要的滿足。教育對于人類社會(huì)具有多重價(jià)值。教育的生態(tài)價(jià)值是教育價(jià)值的一個(gè)組成部分，教育的生態(tài)價(jià)值是指教育使人們認(rèn)識自然、并自覺的保護(hù)自然，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。教育價(jià)值取向是教育主體對教育價(jià)值的選擇或傾向，教育的生態(tài)價(jià)值取向是指教育主體在教育的若干價(jià)值中傾向于教育的生態(tài)價(jià)值，它是相對于受人類中心主義價(jià)值觀影響的教育價(jià)值取向而言的。當(dāng)今人們只追求教育對個(gè)人發(fā)展和教育對經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域發(fā)展的價(jià)值

2、，而遺忘了教育的生態(tài)價(jià)值。教育之所以遺忘自然，最根本的原因是受近代以來主客二分哲學(xué)觀、人類中心主義價(jià)值觀、科技理性的影響。教育遺忘自然造成了人與自然的疏離、人與自身的疏離。面對當(dāng)前教育在人類生存困境中的失語，我們有必要發(fā)掘教育的生態(tài)價(jià)值，確立教育的生態(tài)價(jià)值取向。生態(tài)價(jià)值觀的興起、生態(tài)文明本身蘊(yùn)含的教育價(jià)值以及我國古代教育生態(tài)思想為教育生態(tài)價(jià)值取向的確立提供了可能性。教育生態(tài)價(jià)值取向的應(yīng)然追求在于實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧、人與自身的和諧。教育生

3、態(tài)價(jià)值取向的應(yīng)然追求作為一種美好的期待與向往最終期望走向教育實(shí)踐、影響教育實(shí)踐，從而在實(shí)踐中體現(xiàn)自身，從應(yīng)然走向?qū)嵢?。教育生態(tài)價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)從學(xué)校教育目標(biāo)體系的構(gòu)建、學(xué)校教育基本生活形態(tài)的變革、學(xué)校教育管理者素質(zhì)的提升等方面進(jìn)行。
　　本文共分四個(gè)部分。第一部分界定了教育生態(tài)價(jià)值取向的相關(guān)概念。第二部分對當(dāng)前我國教育價(jià)值取向的偏差進(jìn)行了分析，包括偏差的表現(xiàn)、原因及造成的后果，以此作為本文研究的邏輯起點(diǎn)。第三部分分析了教育生態(tài)