1、本研究在對高等教育價值取向進行概述的基礎上，對中外高等教育價值取向的演變歷程進行了回顧與分析，闡明了高等教育價值取向演變的基本規(guī)律、特征及其趨勢;從受教育者生命發(fā)展、社會發(fā)展及高等教育自身發(fā)展三個維度入手，對高等教育價值取向的基本依據及基本要求進行了思考，提出了一種理想的高等教育價值取向。
　　高等教育價值取向是指主體對高等教育進行價值認識的基礎上，結合自身發(fā)展需要選擇、判斷高等教育價值時所體現(xiàn)、遵循的一種價值傾向或意向。高等教育

2、價值取向與高等教育價值、高等教育價值觀、教育價值取向等概念既相互區(qū)別，又有著內在的聯(lián)系。
　　考察高等教育價值取向的演變歷程，無論是從中世紀大學產生至當代西方高等教育實踐，還是我國改革開放前后高等教育的發(fā)展，其間，受社會發(fā)展理念與高等教育自身發(fā)展狀況的雙重影響，人們對高等教育價值的選擇與衡量基本上是以高等教育對社會生存與延續(xù)需要的片面滿足程度為標準的，即高等教育的基本價值取向是以工具理性為指導的社會取向。在工具理性的指導下，人們對

3、高等教育價值的判斷以高等教育活動向受教育者傳授知識的多少，高等教育對科學技術、社會文化、經濟發(fā)展、政治體制與結構某一方面需要的滿足為主要標準，忽視了高等教育對社會主體全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的作用與效應，忽視了高等教育對受教育者主體生命發(fā)展的關懷及高等教育自身發(fā)展的本質與要求這樣一些作為高等教育基本價值標志的因素，致使高等教育的基本功能得不到應有發(fā)揮，高等教育活動失去了存在的合法性。
　　對高等教育進行價值選擇，其基本著眼點應從高等

4、教育對社會主體發(fā)展、受教育者主體生命全面自由發(fā)展及高等教育自身主體性發(fā)展的效應入手，傳統(tǒng)高等教育價值取向缺少的正是這方面的意義，而這也正是理想高等教育價值取向的依據。這種意義上的高等教育價值取向對高等教育相關思想的形成，高等教育基本功能的實現(xiàn)及高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展有著重要的作用與影響。換言之，時代所要求的高等教育價值取向應當充分體現(xiàn)當代社會發(fā)展的基本理念、對受教育者生命發(fā)展的高度關懷及當代高等教育發(fā)展的基本特點。從以上意義講，當前及未