1、近幾年來，由于社會對職業(yè)教育重視度的提升，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果開始受到廣泛的關(guān)注。為適應(yīng)社會對人才需求的變化，職業(yè)教育內(nèi)部也在不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這就對職業(yè)院校的教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。面對這些新的要求和挑戰(zhàn)，職業(yè)院校教師的壓力也在不斷增加，其心理健康狀況日益受到社會的關(guān)注。尤其是積極心理因素，它不僅能消解生活中的壓力，更能增進(jìn)個體的身心健康，提高個體工作、生活的積極性和主動性，是個體心康的重要指標(biāo)之一。主觀幸福

2、感作為積極心理的一個重要組成部分，直接反映了個體的心理健康狀態(tài)，對教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為都有著重要影響，而這些都直接體現(xiàn)了教師教學(xué)動機(jī)的大小。
　　 為了解中職教師主觀幸福感與教學(xué)動機(jī)的現(xiàn)狀及相關(guān)性，本研究特選取職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的浙江省作為區(qū)域研究對象，對省內(nèi)十所中職院校的178名中職教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并選取部分有代表性的教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)性訪談。研究結(jié)果表明:
　　 1、中職教師主觀幸福感與教學(xué)動機(jī)之間具有

3、顯著線性相關(guān);
　　 2、主觀幸福感的各維度與教學(xué)動機(jī)的各維度之間存在相關(guān)性;
　　 3、主觀幸福感中的工作滿意度維度與教學(xué)動機(jī)的外部動機(jī)維度之間的相關(guān)最為顯著;
　　 4、主觀幸福感與教學(xué)動機(jī)的外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)均有顯著相關(guān);
　　 5、教學(xué)動機(jī)與主觀幸福感的生活滿意度維度相關(guān)最為顯著。
　　 為提高中職教師的主觀幸福感與教學(xué)動機(jī)水平，本文從教師個人、學(xué)校、社會三個層面上提出了一些相應(yīng)的對策與建

4、議。
　　 教師個人在努力提升自己的職業(yè)價值觀的同時，保持良好的心態(tài)，將主要精力用到提高自身的教學(xué)能力上來，并處理好師生關(guān)系與同事關(guān)系，實現(xiàn)自身的自我實現(xiàn)。
　　 學(xué)校層面，首先要建立符合中職教師自身的教師評價體系;同時，鼓勵教師之間的相互交流，并在教師中樹立終身學(xué)習(xí)理念;學(xué)校還要合理優(yōu)化自身的管理制度與分配政策，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足教師不斷提升自我的需求。
　　 社會層面，主要是要提高中職教師的社會地位，改