1、信息共享空間（InformationCommons）是20世紀(jì)90年代最早在美國(guó)的大學(xué)圖書(shū)館出現(xiàn)的一種新型、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)模式，直到近10年才得到迅猛發(fā)展。最初的信息共享空間只是提供學(xué)生研究、學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)室，后來(lái)隨著信息技術(shù)的提高，信息資源的不斷豐富和學(xué)生們對(duì)信息需求的多樣化，信息共享空間逐漸發(fā)展成為一個(gè)可為用戶(hù)提供各種信息服務(wù)的場(chǎng)所，并形成了與圖書(shū)館員有良好溝通的一種開(kāi)放式的新型服務(wù)模式。它代表著國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的新潮流和新趨勢(shì)

2、，它倡導(dǎo)的是一種全新的互動(dòng)、合作理念和發(fā)展方向，將對(duì)整個(gè)圖書(shū)館界的發(fā)展和服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 在IT技術(shù)飛速發(fā)展的今天，舊有的圖書(shū)館理念無(wú)法更好發(fā)揮其資源，其局限性有目共睹。以往的理解過(guò)于簡(jiǎn)單僵化的解釋IC這一概念框架，將共享僅僅局限于一次、二次文獻(xiàn)而忽略了零次文獻(xiàn)的重要作用；將共享僅僅局限于單一館這一狹小空間，在現(xiàn)今的信息傳遞條件下局限了服務(wù)的內(nèi)容和質(zhì)量。 目前國(guó)內(nèi)的IC建設(shè)尚屬初創(chuàng)時(shí)期，率先出現(xiàn)在大學(xué)圖書(shū)館中，尤

3、其是“211”工程的大力推進(jìn)，高校圖書(shū)館迫切并最先引進(jìn)了這種先進(jìn)的服務(wù)方式。建設(shè)較為成功的應(yīng)該算是香港科技大學(xué)的資訊坊，在大陸出現(xiàn)較早的是2006年復(fù)旦大學(xué)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院圖書(shū)館構(gòu)建的IC，復(fù)旦大學(xué)江灣校區(qū)圖書(shū)館也提出了進(jìn)行IC建設(shè)的設(shè)想。由此看來(lái)，IC的建設(shè)在我國(guó)才剛剛開(kāi)始，還沒(méi)有多少成熟的經(jīng)驗(yàn)，但也不能照搬國(guó)外的模式，還要在吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)我國(guó)國(guó)情探索出適合自己發(fā)展的模式。 國(guó)內(nèi)IC的建設(shè)，目前還局限于單個(gè)圖書(shū)館的個(gè)

4、體行為，在沒(méi)有足夠成熟經(jīng)驗(yàn)的前提下不免造成資源的浪費(fèi)。信息共享空間的“共享”在某一個(gè)館或?qū)W校的范圍內(nèi)效果并不明顯，而校際信息共享空間概念的提出則可以一部分的彌補(bǔ)“共享”不足，高校圖書(shū)館聯(lián)盟的信息共享空間的建設(shè)可以促進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)學(xué)科與學(xué)科間相互輔助的作用，提高圖書(shū)館的使用率，深化圖書(shū)館作的社會(huì)職能。因此在資源和經(jīng)費(fèi)有限的情況下，高校圖書(shū)館聯(lián)盟條件下的信息共享空間的建設(shè)就更具意義。 單一的圖書(shū)館，尤其是高校圖書(shū)館在資源配置方

5、面顯得捉襟見(jiàn)肘。一方面要滿(mǎn)足日?？蒲?、教學(xué)的需求，另一方面要提升自身服務(wù)品質(zhì)，比如采購(gòu)新的書(shū)籍、刊物，升級(jí)和更新設(shè)備等。這樣使得在探索圖書(shū)館新的服務(wù)模式方面舉步維艱，在建設(shè)“信息共享空間”方面也會(huì)遇到相同的情況。然而高校圖書(shū)館聯(lián)盟可以將更多的資源、包括人力、物力和財(cái)力等資源進(jìn)行整合，這樣就能較好的完成“圖書(shū)館信息共享空間”的建設(shè)，并且能更好的實(shí)現(xiàn)信息共享空間里“共享”的理念。因此本文主要選擇就信息共享空間如何在高校圖書(shū)館聯(lián)盟條件下實(shí)現(xiàn)以