1、在人的一生中,無(wú)論是思想溝通、情感交流還是求職應(yīng)聘、日常工作,口語(yǔ)交際能力都有著至關(guān)重要的作用。高中語(yǔ)文新課標(biāo)和新教材都把“口語(yǔ)交際”放在十分重要的位置,新課標(biāo)明確提出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語(yǔ)交際應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中,提升他們的口語(yǔ)素養(yǎng),構(gòu)建和諧的人際關(guān)系?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究具有理論和實(shí)踐

2、的雙重意義。
　　 筆者主要查閱了學(xué)校圖書(shū)館以及中國(guó)知網(wǎng)中的相關(guān)書(shū)籍、雜志、歷年來(lái)相關(guān)主題的博士和碩士學(xué)位論文,了解了口語(yǔ)交際教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的基本情況,并且對(duì)涉及到口語(yǔ)交際教學(xué)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)梳理,為本研究的進(jìn)行確立了理論依據(jù),主要包括交際能力理論、建構(gòu)主義理論以及有效教學(xué)理論?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)雖然屬于語(yǔ)文教育領(lǐng)域,但是它的理論基礎(chǔ)跨越了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等種種學(xué)科范疇。
　　 筆者在教育實(shí)習(xí)期間深入高中語(yǔ)文課

3、堂,通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、觀察學(xué)生日常表現(xiàn)等方式得到高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的第一手資料,并以口語(yǔ)交際相關(guān)理論和漢語(yǔ)百年口語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ),結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,筆者深入探討了新課程背景下高中口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,并提出了關(guān)于高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的改進(jìn)建議。
　　 第一章引言介紹了選題緣由、研究意義和研究方法,對(duì)近十年口語(yǔ)交際教學(xué)的研究進(jìn)行了綜述,提出了研究的理論依據(jù)。第二章回顧了漢語(yǔ)百年口語(yǔ)教學(xué),分三個(gè)時(shí)期概述了在這一百多年來(lái)漢語(yǔ)口語(yǔ)

4、交際教學(xué)的變遷與發(fā)展。第三章是教學(xué)現(xiàn)狀分析,筆者發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在于高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的一系列問(wèn)題,主要包括課時(shí)少、任務(wù)重、壓力大;沒(méi)有充分利用教材；缺乏適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)體系。第四章分為兩部分,首先解讀了口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵,其次探討了口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容,筆者以人教版教材為例分析了高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)所應(yīng)側(cè)重的方面。第五章結(jié)合實(shí)際情況,以情境化、生活化、綜合性等原則為基礎(chǔ),提出一些較具可操作性的教學(xué)改進(jìn)建議,以