1、從上世紀末至本世紀初，隨著基礎教育改革的深入發(fā)展和教師隊伍狀況的變化，教育行政部門和學術界對骨干教師培訓的重視程度也隨之加強，由此出現了眾多的骨干教師培訓的理論和實踐成果。在這些成果中，對于特定級別、特定學科和特定群體三者相結合的骨干教師培訓，從理論上到實踐上的探討都顯得相對不足。但這并不意味著這種研究缺乏價值，相反，這種研究具有較高的理論、尤其是實踐價值。本研究力圖概述和探討一種較為科學合理的地市級高中歷史青年骨干教師群體的培訓模式。

2、 從1999年至2005年，嘉興市高中歷史青年骨干教師研修班進行了兩期共6年的培訓工作，并取得了較好的成效。這為研究地市級高中歷史青年骨干教師群體培訓提供了一個比較成功的案例。因此，本文在參考他人已有的研究成果外，著重從理論上和實踐上對這一較為成功的案例進行具體的個案分析。即一方面采用訪談和調查問卷的方法，來掌握兩期嘉興市高中歷史學科青年骨干教師群體培訓的狀況；另一方面通過分析培訓取得的成效和能取得較好成效的原因，來總結出一種較

3、為科學合理的地市級高中歷史青年骨干教師群體培訓的模式。 研究表明，一種強調培訓的主體、對象、理念、目標、內容、手段和管理各要素優(yōu)化的培訓模式，非常有助于地市級高中歷史青年骨干教師群體的培養(yǎng)。具體而言，培訓的主體以一線教學專家和參訓教師自身相結合；培訓的理念注重教師自身專業(yè)素質和教師對學生的促進同時提高；培訓的對象既包括在事實上、也包括“潛在”的地市級高中歷史青年骨干教師；培訓的內容定位于以高中歷史課堂教學實踐為核心；培訓的具體目