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![大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀及其提升對策.pdf_第1頁](https://static.zsdocx.com/FlexPaper/FileRoot/2019-3/9/8/b354a91f-8b6a-4a67-a97d-0f3f13d929a1/b354a91f-8b6a-4a67-a97d-0f3f13d929a11.gif)
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文檔簡介
1、大學(xué)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)是大學(xué)教師關(guān)于教學(xué)的系統(tǒng)的、專門的學(xué)識和知識,具體表現(xiàn)為大學(xué)教師對教學(xué)的深入認(rèn)識、對所教學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識的掌握、在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的能力以及在教學(xué)實踐與教學(xué)研究中取得的成果。研究大學(xué)教師的教學(xué)學(xué)術(shù),可以為大學(xué)及其教師發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)、有效教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的價值在于擴大學(xué)術(shù)的范圍,促使教師理性地認(rèn)識大學(xué)教學(xué),促使教師科學(xué)地反思和研究教學(xué),豐富教師教學(xué)理論基礎(chǔ),促進教師專業(yè)化和素質(zhì)提高,
2、指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐,保證學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)。目前,大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀是:對教學(xué)的認(rèn)識不深入,本學(xué)科知識和教育學(xué)科知識不豐富,教學(xué)能力不高,教學(xué)實踐和教學(xué)研究效果不好,這樣的現(xiàn)狀直接源于大學(xué)教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀,即大學(xué)和大學(xué)教師忽視教學(xué)學(xué)術(shù)的重要性,提升教學(xué)學(xué)術(shù)的意識不強;學(xué)校相關(guān)制度不完善與教師集中時間和精力搞科研,提升教學(xué)學(xué)術(shù)的投入不夠;教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平相對有限,提升教學(xué)學(xué)術(shù)的能力不高;教學(xué)和教學(xué)研究質(zhì)量下降,提升教學(xué)學(xué)術(shù)的效果
3、不好。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因包括:社會狹義認(rèn)識學(xué)術(shù);錯誤導(dǎo)向與片面評價。學(xué)校輕視教學(xué)學(xué)術(shù);片面評價、培訓(xùn)的制度;缺乏支持教學(xué)學(xué)術(shù)的氛圍和條件。教師忽視教學(xué)學(xué)術(shù);職責(zé)競爭擠壓和犧牲教學(xué)學(xué)術(shù);職前學(xué)習(xí)不足,職后培訓(xùn)缺乏;成功體驗有限,提升教學(xué)學(xué)術(shù)動機虛弱。要提升教師的教學(xué)學(xué)術(shù),學(xué)校應(yīng)提高對教學(xué)學(xué)術(shù)重要性的認(rèn)識;制訂、實施鼓勵教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)的制度;開展幫助教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)的培訓(xùn);創(chuàng)造支持教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)的氛圍和條件。教師應(yīng)增強提升教學(xué)學(xué)術(shù)的
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