1、理論思想的成熟與計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步推動了微世界的產(chǎn)生和發(fā)展。近年來，教育領(lǐng)域中的微世界日益受到人們的關(guān)注：相關(guān)的學(xué)術(shù)研究呈逐年遞增的發(fā)展趨勢，且基于微世界的實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目也在世界范圍的各級學(xué)校中廣泛開展。不同于傳統(tǒng)傳遞式的教學(xué)模式，微世界更加關(guān)注學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)與遷移，重視提高學(xué)習(xí)者高水平思維的能力與探究的能力，并且善于激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)等非智力因素。本論文試以“微世界”和“知識建構(gòu)”為主線，在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上給微世界以新的內(nèi)涵詮釋，著重分

2、析微世界學(xué)習(xí)環(huán)境中的知識建構(gòu)特征，提出相關(guān)的知識建構(gòu)策略，并將它們整合到基于微世界學(xué)習(xí)的教學(xué)案例中來。本論文主要采用文獻(xiàn)資料分析法、比較研究法、案例研究法和行動研究法。主要研究內(nèi)容有： 1、對微世界進(jìn)行較為全面的了解與分析：追溯與回顧了微世界的淵源與相關(guān)軟件的發(fā)展分類情況，在列舉國內(nèi)外學(xué)者對微世界的定義之后，給出本論文對微世界的內(nèi)涵詮釋，提出一些擴(kuò)展思考，并總結(jié)了微世界的教育價值。其內(nèi)涵中指出：從狹義上講，微世界不僅是一種認(rèn)知工

3、具，還是一種探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。從廣義上看，凡是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者問題解決的器材或環(huán)境都屬于微世界范疇。 2、對微世界環(huán)境中的知識建構(gòu)過程與特征進(jìn)行深入分析：首先，以兩種不同類型的微世界為例說明了界面(Interface)、平臺(platform)及高級結(jié)構(gòu)體(superstructure)是構(gòu)成微世界的三個要素。接著，提出了微世界環(huán)境中的知識建構(gòu)過程的模型，其中包括提出問題與假設(shè)、建立模型、驗(yàn)證、反思與評價、知識的生