1、高等職業(yè)教育作為一種新的教育類型，它需要從事高職教育事業(yè)的教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)地創(chuàng)造地采用全新的工作方法去適應(yīng)它。它的教學(xué)資源的利用不僅僅是局限于課堂。教師是否主動(dòng)地去開發(fā)社會(huì)的辦學(xué)資源，積極地尋求與企業(yè)間的合作，學(xué)習(xí)新的應(yīng)用技術(shù)能力并能有效地傳達(dá)給學(xué)生是衡量一位高職教師績(jī)效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。 目前我國高職高專院?；旧喜捎门c普通本科院校相似的教師績(jī)效考評(píng)模式，這不適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此如何有效地考評(píng)高職院校教師以及對(duì)高

2、職院校教師展開有效的培訓(xùn)，是目前高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。 作者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)分析方法，結(jié)合人力資源管理理論，對(duì)高職院校教師的績(jī)效考評(píng)進(jìn)行了深入研究。 本文首先對(duì)我國高職院校教師績(jī)效考評(píng)進(jìn)行了綜述性研究，分析、總結(jié)了我國高職院校教師績(jī)效考評(píng)的現(xiàn)狀以及存在的問題。構(gòu)建高職院校教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系的前提條件是要獲取影響其績(jī)效的關(guān)鍵因素。本文通過文獻(xiàn)研究和向多位專家咨詢，構(gòu)造出《高職院校教師績(jī)效考評(píng)調(diào)

3、查問卷》，對(duì)6所高職高專院校發(fā)出600余份調(diào)查問卷。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法，獲得高職院校教師基本素質(zhì)考評(píng)、教學(xué)考評(píng)和科研考評(píng)三個(gè)方面的關(guān)鍵影響因子。 研究者依據(jù)所提取關(guān)鍵因子的相關(guān)問卷項(xiàng)目，采用定性分析的方法提取高職院校教師績(jī)效考評(píng)的第三級(jí)指標(biāo)。所提取的第三級(jí)因子與已提取的一、二級(jí)因子共同構(gòu)成高職院校教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系。本文在比較多種指標(biāo)量化方法的基礎(chǔ)上，采用層次分析法量化三級(jí)指標(biāo)體系的權(quán)重。根據(jù)實(shí)證研究的結(jié)論，對(duì)高職院校