1、高等職業(yè)教育作為我國高等教育發(fā)展的一個重要組成部分，其培養(yǎng)目標是“為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作需要的應用型高素質人才”。為此高職院校加大了對學生知識的灌輸和技能的訓練。二十一世紀的人才不僅需要有知識，更需具備良好的心理等綜合素質，尤其是處理復雜問題的能力。而高職教育在長期的人才培養(yǎng)過程中存在著重視智育、輕視德育的培養(yǎng)，尤其是缺少對學生心理健康素質培養(yǎng)和挫折教育培養(yǎng)的問題，從而導致高職院校學生缺乏抗挫折意識

2、，影響了高職院校學生素質的全面發(fā)展。隨著高校擴招和教育收費制度的改革，高職院校學生中貧困學生所占的比例越來越大，他們要面對經(jīng)濟和精神上的雙重壓力，一旦這些問題得不到解決，就容易形成心理障礙，產(chǎn)生很強的挫折感。所以高職院校貧困學生更應受到高職院校和社會的關注。通過提高他們的抗挫折能力來加強學生心理健康素質、促進學生自身健康的成長和發(fā)展。
　　高職院校的貧困學生相對普通高校學生具有自身的特點，如:生源層次復雜、基礎知識較差、社會評價和

3、認可程度低等，這些容易使學生產(chǎn)生嚴重的自卑心理。相對來說，貧困學生的心理壓力更大，使得他們在環(huán)境適應、人際交往、愛情、學業(yè)與成才、就業(yè)與職業(yè)等很多方面產(chǎn)生挫折感。由于他們不能樹立正確的挫折觀，遇到挫折容易自暴自棄、不思進取，因而成為目前高職院校思想政治教育中亟待解決的突出問題。
　　為此，高職院校必須結合高職教育特殊的教育類型和高職院校貧困學生的實際情況，以學生文本，以樹立正確的挫折觀為切入點，全面提高學生的抗挫折承受力，積極探索

4、新形勢下適合高職教育特點的貧困學生挫折教育方法和途徑，提高學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展，真正為國家和地方經(jīng)濟培養(yǎng)具有高技能、高素質的應用型人才。具體表現(xiàn)為:通過相關挫折教育等課程的設置，使貧困學生了解挫折產(chǎn)生的普遍性和必然性，引導學生樹立正確的挫折觀；高職院校在對貧困學生實施挫折教育時應遵守以下原則:堅持目標性原則、堅持示范性原則、堅持層次性原則和堅持學生主體原則；高職院校應盡所能的為貧困學生提供經(jīng)濟幫助和人文關懷，為他們提供勤工儉學

5、崗位、減免學費、助學金等，滿足學生基本生活所需；高職院校還需建立挫折教育的預防機制，提高學生管理隊伍理論水平，改善教學質量，建立相關的挫折教育引導機構，幫助學生順利走出挫折；高職院校嚴格遵守教學計劃，保證社會實踐的學時和質量，使學生在掌握挫折教育基本理論的條件下能夠和實踐進行有機的結合；最后，家庭和社會強有力的支持是高職院校實施挫折教育的重要保障。高職院校只有幫助貧困學生樹立正確的挫折觀、培養(yǎng)他們的抗挫折能力，才能使得學生在掌握知識和技