1、隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，高等學(xué)校受到社會(huì)的沖擊和影響越加明顯，大學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)道路上遇到的挫折與f=1俱增。挫折強(qiáng)度、力度的增加對(duì)大學(xué)生各方面的素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生思想尚完全成熟，在挫折面前，他們很容易產(chǎn)生焦慮、悲觀等不良情緒，嚴(yán)重的則會(huì)采取極端過(guò)激的做法。因此，高等教育應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，在注重知識(shí)教育的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，使大學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待生活學(xué)習(xí)中的挫折。
　　 本文立足于當(dāng)下大學(xué)生

2、的實(shí)際，從五個(gè)方面探討了大學(xué)生挫折教育：
　　 第一部分，以大學(xué)生頻繁發(fā)生的自殺事件為出發(fā)點(diǎn)，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外挫折教育研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上指出高校加強(qiáng)挫折教育，提高大學(xué)生挫折承受力的必要性。
　　 第二部分，界定挫折以及挫折教育的內(nèi)涵，提出挫折教育的理論依據(jù)即博爾諾夫的非連續(xù)性教育以及亞伯·艾里斯的挫折ABC理論。詳細(xì)論述了挫折教育的目的是提高大學(xué)生的挫折承受力，培養(yǎng)大學(xué)生的成熟人格品質(zhì)以及引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。
　　

3、 第三部分，分析了當(dāng)下大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因。當(dāng)下大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因主要有四個(gè)方面，一是由于適應(yīng)不良導(dǎo)致適應(yīng)挫折；二是由于交往需求與人際關(guān)系緊張導(dǎo)致的挫折感；三是由于情感問(wèn)題導(dǎo)致的挫折感；四是由于理想與現(xiàn)實(shí)落差導(dǎo)致的就業(yè)挫折感。
　　 第四部分，指出我國(guó)大學(xué)生挫折教育的困境。主要從高校對(duì)挫折教育的認(rèn)識(shí)上、挫折教育的思路和方法上、教育工作機(jī)制上以及挫折教育的支撐力度上揭示了大學(xué)生挫折教育的困境。
　　 第五部分，根據(jù)大學(xué)生