1、在新課改背景下,高中數(shù)學新教材圍繞生產(chǎn)和生活實際設計的理念,必然要求數(shù)學知識理解的思想與方法的變革,以使數(shù)學知識的理解更好地發(fā)揮鞏固、激勵、反饋和調(diào)控等作用,全面提高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。本課題運用問卷調(diào)查、文獻研究和行動研究等方法,研究了高中數(shù)學知識理解的功能、類型；探討了促進高中數(shù)學知識理解的原則和流程；思考并實踐了運用信息技術(shù)手段促進高中生數(shù)學知識理解有效性的教學模式,對于促進高中生數(shù)學知識理解有效性的教學理論與實踐研究有一定

2、的借鑒作用。
　　 通過本課題的研究工作,筆者發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果顯示:
　　 1.從心理的角度考察,應用信息技術(shù)促進高中生數(shù)學知識理解具有喚起注意,激發(fā)問題意識；引發(fā)認知性嘗試,優(yōu)化問題解決策略；誘導自我反思,加強自我調(diào)控:促進學生積極情感的功能。
　　 2.應用信息技術(shù)促進高中生數(shù)學知識理解的有效性的教學應遵循表征科學清晰、啟發(fā)思考的原則。
　　 3.不同教學方式會影響學生學習數(shù)學知識的認知過程和情感體驗。采

3、用傳統(tǒng)教學方式,精加工過程倉促,隱藏信息易被忽視。采用信息技術(shù)輔助教學,認知過程比較完善,焦慮心情降低,精加工過程突出,這種方式的教學能夠促進學生發(fā)展觀察和思考的能力。
　　 4.當教學模式改變時,學生的精加工過程明顯受其影響。對教學情境真實的教學,學生接受率會提高,更好地促進精加工,更能鞏固、理解知識點,從而促進學生對數(shù)學知識更好的理解和掌握。
　　 5.應用信息技術(shù)促進高中生數(shù)學知識理解的有效性的教學模式是符合學生的