1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文地理研究性學(xué)習(xí)實踐探索姓名：蔡曉娣申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（地理）指導(dǎo)教師：林憲生20021201地理研究性學(xué)習(xí)實踐探索取地理信息，應(yīng)用地理知識和技能分析其因果關(guān)系并提出解決地理問題的方法與建議。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過廣泛地接觸社會，在多元化、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。當(dāng)然，“地理研究性學(xué)習(xí)”和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別。它仍是一種學(xué)習(xí)，只不過是一種“像地理學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形是“研究”

2、，但實是“學(xué)習(xí)”，是一種自主性的學(xué)習(xí)。這種活動更多的強(qiáng)調(diào)過程，而不是結(jié)果。以研究性學(xué)習(xí)為特征的素質(zhì)教育，正成為世界性的教育潮流。地理研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神：著眼于給學(xué)生終身受用的地理知識和能力，反應(yīng)和適應(yīng)了時代教育的需要。學(xué)生研究的地理問題應(yīng)該是與所在地密切相關(guān)的社會問題。諸如環(huán)境污染與保護(hù)、地方小氣候、城市工業(yè)及交通布局等與群眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會熱點與焦點。從研究的過程來講，中學(xué)

3、生的地理研究也未必嚴(yán)格具備科學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范性，一般來講大多是由科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生通過課題確定、方案設(shè)計、問卷調(diào)查、訪問與查閱資料、取樣化驗及實驗、互聯(lián)網(wǎng)查詢統(tǒng)計分析、模擬體驗等多種形式，研究與社會生活密切相關(guān)的各種地理現(xiàn)象與問題。其核心是學(xué)生進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)過程的體驗，從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和思維方式，形成一定的社會實踐和科學(xué)研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科

4、學(xué)，其思維方式的特點主要表現(xiàn)在研究立意上注重于“人地關(guān)系”，研究角度上偏重于“空間結(jié)構(gòu)”，因果分析上注重“綜合性”繼承，同時還需要運用“前瞻’性”思維來預(yù)測某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展的發(fā)展前景。地理研究性學(xué)習(xí)活動偏重于研究社會生活中的地理問題，而不同于偏重自然地理的地理野外考察活動；同時其研究的視角偏重于地理位置與空間結(jié)構(gòu)，而不同于一般意義上的社會調(diào)查。譬如：“城區(qū)電影院合理性布局的探討”與“城區(qū)電影業(yè)的發(fā)展與展望”兩個課題的主體完全不同

5、，前者比較符合地理意義的研究范疇。2開設(shè)地理研究性學(xué)習(xí)實踐意義根據(jù)地理研究性學(xué)習(xí)界定和對地理課程要素定位所做出實施模式設(shè)計，地理研究性學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為是地理新教材改革一個亮點，對推進(jìn)實施以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有深刻現(xiàn)實意義，至少體現(xiàn)在以下幾方面：21有利于推進(jìn)地理課程改革長期以來，現(xiàn)行地理課程以一種超穩(wěn)定狀態(tài)主宰著地理學(xué)科教育時空，而地理研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置正是打破這種“主宰”的一種有效辦法，充分調(diào)動地理教師