1、20世紀以來，實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為世界各國教育改革共同關注的焦點，而改革的關鍵在于教師的教學方式和學生的學習方式的變革。在我國，傳統(tǒng)的基礎教育模式多以“教師、教材”為中心，忽略了學生在教學中的主體地位，限制了學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，嚴重壓制了學生個性的發(fā)展。作者通過教學實踐活動的研究，認為高職類院校實施化學教學研究性學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在一定的優(yōu)勢。 本文旨在從理

2、論和實踐結合的原則上，以化學研究性學習為例，對高職院校開展化學研究性學習活動具體的操作模式進行了有益的探索。本文共分四部分：1.研究性學習與高職化學教學 主要闡述了研究性學習的涵義、國內外有關研究的現(xiàn)狀與本研究簡介、研究性學習的理論基礎、研究性學習內容的特點和選題原則、高職化學研究性學習的意義。 2.高職化學教學研究性學習活動的實施 從研究性學習的課題選擇、研究方案制定、研究性學習的實施和評價四部分說明高職開展化