1、教育分流是社會(huì)流動(dòng)的途徑，通過(guò)教育分流，可以為社會(huì)各階層培養(yǎng)所需要的人才，達(dá)到社會(huì)分工的目的。我國(guó)九年義務(wù)教育的初中是教育分流的第一個(gè)階段，學(xué)生們可以選擇升入普通高中為以后接受高等教育打下基礎(chǔ)，也可以選擇接受中等職業(yè)教育或直接進(jìn)入社會(huì)。在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)由于種種因素的影響，初中畢業(yè)生傾向于選擇接受普通高中教育，而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)學(xué)校卻不為他們所重視，農(nóng)村初中存在著較高的輟學(xué)率。這種不合理的教育分流，使農(nóng)村人力資

2、源得不到有效的開(kāi)發(fā)和利用，阻礙了農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，探討我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生這種教育分流背后的原因是非常有必要的。 本研究我們以豫東M鄉(xiāng)X初中的分流調(diào)查為例，以X初中初三年級(jí)學(xué)生、部分家長(zhǎng)和教師為研究對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)研究法分析了X初中學(xué)生教育分流現(xiàn)狀，期望找到影響這種分流的原因，并對(duì)其進(jìn)行解析。論文主要內(nèi)容概括如下： 第一部分，對(duì)研究問(wèn)題的背景與選題緣由、研究目的與意義、研究的對(duì)象與方法作了相關(guān)的論述

3、和說(shuō)明。其次對(duì)本文的基本概念進(jìn)行了界定，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育分流的研究進(jìn)行了綜述，總結(jié)出了目前研究的成果，在我國(guó)這方面的實(shí)證研究甚少。該部分即是本文的導(dǎo)論。 第二部分，論文從社會(huì)分工理論和社會(huì)流動(dòng)理論兩個(gè)方面論述了教育分流的相關(guān)理論，指出了教育分流的重要性。教育分流是分工的有效手段，教育分流是社會(huì)分工發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，教育分流為社會(huì)分工服務(wù)。教育分流是社會(huì)流動(dòng)的重要機(jī)制和組成內(nèi)容，它直接為學(xué)生以后從事不同的職業(yè)和進(jìn)入不同的社會(huì)階層奠

4、定基礎(chǔ)，與未來(lái)的社會(huì)地位具有密切的關(guān)系。 第三部分，論文首先介紹了M鄉(xiāng)和X初中基本情況以及2006年至2008年X初中學(xué)生分流情況，使我們對(duì)X 初中近三年學(xué)生教育分流情況有一個(gè)大致的了解。其次是通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)部分家長(zhǎng)和教師的訪談，揭示X初中學(xué)生分流現(xiàn)狀。筆者共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷232份，回收有效問(wèn)卷200份；根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)和學(xué)歷選取了5位有代表性的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行了個(gè)別訪談；根據(jù)教師所教學(xué)科不同并考慮到性別差異，對(duì)4位教師

5、進(jìn)行了個(gè)別訪談。通過(guò)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)家長(zhǎng)、教師的訪談，為后文原因的解析打下基礎(chǔ)。 第四部分，通過(guò)上文對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)部分家長(zhǎng)和教師的訪談，歸納總結(jié)出影響農(nóng)村初中學(xué)生教育分流的原因。它是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身多種因素綜合作用的結(jié)果。論文從城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)思想觀念兩個(gè)方面分析了社會(huì)因素；從農(nóng)村初中教育目標(biāo)和職業(yè)學(xué)校不景氣的辦學(xué)現(xiàn)狀分析了學(xué)校因素；從父母職業(yè)、文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)情況分析了家庭因素；從興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的角度