1、教育分流是教育事業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)，特別是初中畢業(yè)后的分流對人的一生至關重要。在我國現行教育體制下，初中畢業(yè)后的教育分流主要包括升高中、升中等專業(yè)學校、直接就業(yè)等幾種途徑。2004年，我國初中畢業(yè)生共有2200萬，其中820萬升入了普通高中，550萬人升入了中等職業(yè)學校，另外800萬則直接進入了勞動力市場，1半數以上的農村初中畢業(yè)生或待業(yè)在家或外出打工。這一數據充分顯示出高中階段教育升學競爭的激烈程度。為了把握升學競爭的實際狀況、并對教

2、育分流作出正確指導，同時也為了給大多數農村初中畢業(yè)生找到一個適合自己發(fā)展的道路，對農村初中生的教育分流意向進行實際調查并掌握其形成過程至關重要。 本文的前言主要對本論文的研究背景、研究方法及已有的研究成果作了相關的論述和說明。前人的研究成果不但豐實了本研究的理論基礎，而且也便于筆者找到進一步研究的空間和立足點。 文章正文主要由三部分構成：調查基本情況的說明、調查結果的統(tǒng)計及問題、原因分析及對策。具體地說，本文主要以農村初

3、中生、初中生家長、農村初中教師三類群體為調查對象，圍繞初中生對初中后教育分流必要性的認識、對職業(yè)教育必要性的認識、對初中后繼續(xù)教育的認識、對普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)、技術學校的認識、家長對子女的教育期待、家庭教育資源的豐富度等相關緯度，通過對我國中原地區(qū)某地兩所農村初中三種人群分流意向的調查，進而通過反觀該地區(qū)實際的分流狀況，來呈現該地區(qū)兩所農村初中教育在分流中所存在的問題。諸如農村普通初中辦學模式有待轉型、農村初中后教育資源嚴重不足、

4、農村職業(yè)學校形同虛設等。最后，筆者結合我國農村的實際狀況及該地區(qū)兩所初中近5年來的實際分流狀況，嘗試著對這兩所學校分流中所存在的相關問題進行了剖析，并從轉變我國農村普通初中的辦學模式、大力發(fā)展初中后職業(yè)教育的角度提出了解決該問題的若干對策。 結語部分主要總結概括了本文的一些主要觀點并對在研究中遭遇的困惑和不足進行了說明，希望能成為后續(xù)研究的結合點和生長點。最后，需要提出的是，本文只是簡單地對研究樣本作了客觀的現象描述，其并不代表