1、班級文化是實現中學生全面發(fā)展的重要方面，也是新課改中“一切為了學生”這一核心理念的主要內容，新課改重在實現和促進每個學生自身的發(fā)展，更呼喚人文精神的回歸。新課程的全面推進，沒有相應的班級管理制度來支撐和保障，是難以想象的。新課程呼喚在教育教學活動中建立起一整套有機整合且融為一體的價值取向、行為方式、制度體系、班級風氣，以促進學生個性特長充分發(fā)展。這意味著我們必須在班級建設的過程中，重視班級文化的作用，實行人文化的班級管理，從人出發(fā)，以人

2、為本。
　　 班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于班級的一切活動之中。以其特有的教育功能陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。具體表現在凝聚功能、制約功能和激勵功能上，凝聚功能把班級成員的個人利益與班級利益緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”；制約功能約束著學生的言行，使學生在班級良好的氛圍下，養(yǎng)成良好的行為習慣；激勵功能激發(fā)和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神，積極投入到

3、學習和生活中去。
　　 作為一項應用研究，本文堅持行動研究法與調查研究相結合，教育理論研究與教育實踐工作相結合，在研究中結合學生的實際情況，廣泛采用調查法、個案分析法、經驗總結法、文獻研究法等多種研究手段和方法。在馬克思主義人的全面發(fā)展理論、社會學習論、組織文化理論和人本主義教育思想等理論的指導下，本文在已有研究的基礎上，不僅進一步明確了班級文化的概念、特征、功能，而且選擇了天津市河西區(qū)華寧中學高中部的師生為對象進行調查研究，通

4、過問卷調查、座談等方式掌握目前班級文化建設實踐的現狀，發(fā)現其存在的問題：如班級文化建設呈現單一性，缺乏對學生個性發(fā)展需求的關注等等，進而分析其原因。
　　 在此基礎上，本研究結合近年來的教育實踐工作，力求從高中班級物質文化、制度文化、觀念文化和行為文化建設等方面探索系統(tǒng)的、具有可操作性的實踐策略并檢驗其對于高中班級文化形成和發(fā)展的實際效果。從中總結出較為系統(tǒng)的新課程背景下班級文化建設的方法、途徑等為一線班主任及科任教師提供可參照