1、隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的強(qiáng)力推進(jìn)，作為課程改革的重要支持系統(tǒng)，課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題日益引起人們關(guān)注，但目前對(duì)此領(lǐng)域的探討，則剛剛起步。尤其是西部貧困地區(qū)體育課程資源開(kāi)發(fā)方面的研究，更為鮮見(jiàn)。填補(bǔ)這一空白，無(wú)疑是非常必要的。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和觀察等研究方法，對(duì)西部貧困地區(qū)——秦巴山區(qū)中學(xué)體育與健康課程資源進(jìn)行研究。全文對(duì)體育課程資源的概念及相關(guān)理論問(wèn)題進(jìn)行了梳理，論述了體育課程資源開(kāi)發(fā)的基本原則，分析了秦

2、巴山區(qū)體育課程資源開(kāi)發(fā)的程序與策略。 研究結(jié)果表明:秦巴山區(qū)中學(xué)體育與健康課程資源水平低，表現(xiàn)在，主要的人力資源體育教師總體學(xué)歷偏低，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，高職稱(chēng)教師數(shù)量少，教師平均年齡偏低，男女教師比例失調(diào)，女教師數(shù)量偏少；體育設(shè)施資源較差，不能滿(mǎn)足教學(xué)訓(xùn)練的要求，同時(shí)教師開(kāi)發(fā)利用設(shè)施資源的情況也很少。課程內(nèi)容資源的中依然是以傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為主，缺乏對(duì)傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改革與改造，在新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源和民族民間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源的

3、開(kāi)發(fā)上，總量較少，缺乏系統(tǒng)性與連貫性；課外、校外課程資源內(nèi)容單一，時(shí)間和場(chǎng)地得不到保障；自然地理資源雖然很豐富，但學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)與利用自然地理資源卻嚴(yán)重不足；體育信息資源的獲取途徑單一、手段較落后，主要通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志等手段，先進(jìn)的信息檢索技術(shù)還未得到廣泛應(yīng)用。秦巴山區(qū)中學(xué)體育與健康課程在開(kāi)發(fā)與利用上存在體育課程資源開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)薄弱；開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、手段單一；開(kāi)發(fā)的能力匱乏；開(kāi)發(fā)的實(shí)踐價(jià)值未獲認(rèn)可；開(kāi)發(fā)缺乏地方特色性等問(wèn)題。