1、語言是人類進行交際的重要工具，而母語的學習還關系到一個民族文化的傳承。針對目前社會的導向以及學校教學中重外語輕母語的現(xiàn)狀，本文從研究高中生書面語誤的發(fā)生情況、原因和相應的對策出發(fā)，旨在對中學的語言教學進行一定的反思，并為其提供一些可行性操作。 語誤的種類很多，本文主要從語法、語義、語用三個方面來探討，其中語義語誤是高中生常犯的語誤，可分為語義不明、不合邏輯、語義偏離、語義重復四類，這四類語義語誤又可再細分：語義不明具體有指代不明

2、、語序不當、修飾或搭配不當、省略不當或殘缺五種，不合邏輯具體可分為違反事理、主客體倒置、語義前后不照應三種，語義偏離一般分為生造詞語、基本義偏離、色彩義偏離和文言詞語使用不當四種。語法語誤大致可分為詞類搭配不當和句子結構不當兩類，句子結構不當又可細分為成分殘缺和語序不當兩種。語用語誤主要表現(xiàn)在謙敬、人稱誤用，以及主被動關系顛倒等上面。另外，高中生的書面語誤還體現(xiàn)在篇章的段落、句群中，尤其是議論性文體。 本文闡述了造成高中生書面語

3、誤的一些主要原因：一是指沒有掌握相應的知識(如語法知識和語用方面的知識)或缺乏基本的邏輯知識(如概念和判斷的知識)而引起的語誤。一是指在高中生語言的發(fā)展(或過分追求語言上的齊整、修飾)過程中以及思維的發(fā)展過程中發(fā)生的，或由于兩者之間發(fā)展的不協(xié)調而引起的種種語誤。前者引起的語誤屬于低級語誤，后者引起的語誤屬于高級語誤。這里所謂的“低級”和“高級”主要是針對糾正語誤時的難易程度而言的，如果是屬于沒有掌握相應的知識即犯了低級語誤，那么只要進行

4、一定的學習就能解決的；如果是屬于語言發(fā)展或思維發(fā)展上的高級語誤，那么勢必需要經過一個較長期的過程，而且需要采取一定的教學手段。 對語言優(yōu)美化的追求以及思維隨著年齡的日趨復雜化，是形成學生語誤的兩個重要方面，具體反映在篇章之中的語誤就突出為上下文語義的不銜接，缺乏層次，語義表述模糊等。 本文也對高中生常見語誤的對策進行了一定的探討，附錄的兩個案例也分別對此作了一些實踐性的歸納與反思。對策的研究是一件無止境的工作，針對不同的