1、《英語課程標準》已經(jīng)將學習策略正式列入課程的內(nèi)容與目標，并指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并且不斷調(diào)整自己的學習策略，……為終身學習奠定基礎?！遍喿x策略是學習者在閱讀過程中用來提高閱讀能力的各種方法和活動的總和。總的來說，對英語學習策略的調(diào)查與研究己取得了不少成果，但英語學習策略訓練方面的成果卻較少，將學習策略調(diào)查研究與學習策略訓練結(jié)合起來進行的研究則更為少見。學習策略調(diào)查研究要通過學習策略的訓練指導

2、，才會收到更好的效果。 21世紀是一個信息時代，國際間的政治對話和貿(mào)易往來、全球范圍的信息與技術交流、資源與教育的共享都以英語為傳播工具。高中學生將來無論是繼續(xù)接受教育還是走向社會，英語閱讀策略能力在其中起著不可替代的作用。所以在高中階段我們應該培養(yǎng)學生的英語閱讀策略能力，使學生為未來的發(fā)展做好準備。 在高中階段，閱讀教學一直很受重視，但是學生閱讀能力提高的速度卻相對緩慢。許多教師反映大部分高中學生的判斷、推理和總結(jié)能力

3、較低。本論文旨在通過對高中學生進行定量和定性研究以探討高中學生在英語閱讀中使用相關學習策略的情況，證實交互閱讀策略訓練有助于提升學生的策略意識和閱讀能力。 首先，本論文的作者通過問卷和訪談的形式了解隴西一中的部分高二學生英語閱讀策略的使用狀況，利用“英語閱讀策略調(diào)查問卷”和“英語閱讀理解測試”分析英語閱讀策略的使用與閱讀成績之間的關系。其次，本論文的作者使用交互閱讀策略隨機培訓了部分高中學生，并探討了交互閱讀策略訓練的效果，為高

4、中英語閱讀教學提供了可供參考的建議。 本論文的主要研究結(jié)論為： 一、高中學生閱讀策略的使用狀況不容樂觀，與國內(nèi)外其他語言學習者相比，高中學生閱讀策略使用頻率相對較低。 二、英語閱讀策略對英語閱讀成績有重要影響，其中元認知閱讀策略是影響學習成績的首要因素。 三、交互閱讀策略訓練有助于提高閱讀效率和學生的策略使用意識。 最后，本論文的作者根據(jù)研究結(jié)論建議：在英語學習中，學生要加強策略使用的意識，提高自