1、近年來，中國英語教育發(fā)生了很大變化。教材是實施英語課程的重要組成部分，在完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標上教材發(fā)揮了重要的作用。因此教材的意義在英語教學中的意義不容忽視。隨著新課程的推廣和實施，我國將逐步實現(xiàn)國家課程標準指導下的教材多樣化政策。使教材的選擇和使用逐步向地方、學校、學生的適應(yīng)性方向發(fā)展過渡。這就產(chǎn)生了一個新的問題：面對多套教材，教師如何科學地分析、評估教材的質(zhì)量、以便對教材的選用做出合理、科學地判斷？
　　 本文選擇兩套

2、教材進行對比評估，這兩套教材是由人民教育出版社和湯姆森學習出版集團合作改編的 《新目標》 以及由河北教育出版社和DC加拿大國際交流中心合編的《學英語》。本論文希望通過能夠反映教材本身質(zhì)量的信息，同時結(jié)合教材實際使用過程中的情況來比較研究兩套教材。從而幫助教師更好地認識、理解教材，為教師的教學和今后的教材編寫提供一些參考。首先回顧了和教材評估相關(guān)的理論，在這些理論的基礎(chǔ)上設(shè)計了本評估的框架模式。本評估分為兩個階段，內(nèi)部評估和外部評估。在評

3、估中學生與教師作為實踐者被納入到了評估體系。本研究分析和總結(jié)了通過訪談和問卷得出的數(shù)據(jù)，在分析數(shù)據(jù)的過程中采用定性分析和定量分析。評估結(jié)果表明兩套教材注重發(fā)展學生的總體語言能力，要求教師不僅培養(yǎng)學生的語言知識和語言技能，還要顧及到影響學生語言學習的其他因素比如情感態(tài)度學習策略和文化意識。兩套教材各有特點和其優(yōu)缺點，本研究結(jié)論表明Go For It采用綜合型語言大綱，采用任務(wù)型教學法，結(jié)合過程性評價和結(jié)果性評價和以學生為中心的指導是這套教