1、小學人格教育課程開發(fā)，不僅是我國學校教育改革需關注的問題，也是課程領域研究的新課題。到目前為止，所能收集到的相關文獻中，對這一問題在整體上展開系統(tǒng)研究的尚不多見。本文立足于我國小學人格教育課程開發(fā)的現(xiàn)實，遵循理論與實踐相結合的原則，采用調查實證、文獻采集以及觀察等手段，探討了目前我國小學人格教育課程開發(fā)中存在的問題，提出了我國小學人格教育課程開發(fā)“全人-和諧”模式構建的理論設想。主要內容包括： ㈠我國小學人格教育課程開發(fā)的理論分

2、析：一是分析人格教育的相關理論，在觀念上清晰人格教育的不同觀點、人格發(fā)展的內在要求以及人格教育的心理學基礎；二是對經典課程開發(fā)模式進行解析，確立課程開發(fā)關注的基本問題；三是確認小學人格教育課程的內涵，并析出我國小學人格教育課程開發(fā)的實踐訴求。其目的是為全面認識和探析人格教育課程開發(fā)提供認識論前提。通過觀念上對我國小學人格教育課程開發(fā)的清晰認識，結合實際問卷調查，透視出我國小學人格教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀，分析探究目前我國小學人格教育課程開發(fā)中

3、存在的問題，并凸顯出在我國小學人格教育課程開發(fā)上需要進一步思考和明確的問題。 ㈡基于對我國小學人格教育課程內涵以及課程開發(fā)實踐訴求的清晰認識和解決小學人格教育課程開發(fā)存在問題的視角上，提出了我國小學人格教育課程開發(fā)模式構建的理論設想：構建我國小學人格教育課程開發(fā)模式應從“全人-和諧”的視角來思考并構建，以達成我國小學人格教育的目的和目標。其模式構建主要探討了如下方面的內容：一是我國小學人格教育課程開發(fā)的認識路線；二是“全人-和諧