1、目前,社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量問題給予了普遍關(guān)注.針對(duì)這一問題,作者認(rèn)為,遠(yuǎn)程教育的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展展開的,學(xué)生不僅是整個(gè)教育活動(dòng)的主體,也是整個(gè)教育質(zhì)量的載體.在此過程中,如果我們能夠深入了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特征,據(jù)此對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià),就一定能從很大程度上保證和提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量.(第1章)在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前,作者認(rèn)為有必要對(duì)遠(yuǎn)程教育的性質(zhì)和特征進(jìn)行概述.作為新型教育理念和模式的產(chǎn)物,

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的教育模式在一定程度上呈現(xiàn)出了差異性.從實(shí)踐上看,遠(yuǎn)程教育不管從辦學(xué)模式、技術(shù)應(yīng)用模式還是學(xué)習(xí)模式上都進(jìn)行了巨大的變革和創(chuàng)新.從理論上看,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論的科學(xué)指導(dǎo)下建立和發(fā)展起來的.建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,因而遠(yuǎn)程教育具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在該文中,作者提出遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)者特征的相互作用和影響,任何一方的改變

3、都不能突出遠(yuǎn)程教育自身特點(diǎn)的論點(diǎn).(第2、3章)基于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)理論和模式的變化,對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們必須充分考慮遠(yuǎn)程教育的學(xué)生評(píng)價(jià)不僅有異于傳統(tǒng)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,也有異于傳統(tǒng)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容.據(jù)此,在現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,作者對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了具體的分析和論述,采用定性與定量的方法,構(gòu)建了一套適用于遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)的體系結(jié)構(gòu),并用實(shí)際案例證明,將其科學(xué)的應(yīng)用到學(xué)生評(píng)價(jià)的