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文檔簡介
1、數學學科的特點,決定了數學學習必然是有意義學習。有意義學習過程是“意義賦予”過程,其本質就是理解。理解就是人們從已有知識經驗出發(fā),去認識事物、關系及本質規(guī)律的思維活動。數學理解有工具性理解與關系性理解兩種模式,工具性理解是對數學對象的表層理解,關系性理解是對數學對象本質的把握。數學學習中,應盡可能促進對數學知識的關系性理解。數學知識分為結果性知識與過程性知識,數學理解學習包括結果性知識與過程性知識的理解學習。實際教學中,教師可以通過數學
2、理解的外部表征:用自己的語言表述數學知識;形成一定數學技能;能靈活運用數學知識解決問題,來判斷學生的理解水平。通過加強新舊知識的聯系;創(chuàng)設問題情境;運用變式與比較;反思學習以及知識的系統(tǒng)化與綜合化,促進數學理解學習。本文是筆者通過對數學理解有關文獻的學習與研究,結合實際教學中的一些體會與感受,從數學概念、數學命題的理解,數學技能的形成以及數學過程性知識的習得等方面,研討在數學教學中,如何創(chuàng)設有利于學生理解的問題情境,如何運用變式與比較,
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