1、遼寧師范大學碩士學位論文中學語文個性化教育探究姓名：孫洪雁申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·語文指導教師：王衛(wèi)平20070601中學語文個性化教育探究中學語文個性化教育探究研究生：孫洪雁指導教師：王衛(wèi)平專業(yè)方向：學科教學·語文【中文摘要]作為百科之母的語文教育，在培養(yǎng)學生個性方面有著得天獨厚的條件和獨特的優(yōu)勢，語文個性化教育已成為深化教育改革的必然要求，而如何實現(xiàn)語文的個性化教育則成為擺在每位語文教師面前的不可回避的

2、課題。本文針對當前語文教育中存在的忽視學生個性培養(yǎng)的狀況，對語文教育的個性化進行了比較系統(tǒng)，深入的思考探究。首先明確了個性、個性化教育，語文個性化教育的內(nèi)涵，闡述了個性化教育，尤其是語文個性化教育的實質(zhì)。其次，論述了語文教育個性化的必要性和可能性。再次，具體結合教學實踐，從教師教學、學生學習、教學評價三方面探究實現(xiàn)語文個性化教育的途徑和方法。[ 關鍵詞】 個性 語文教育 個性化 教學引言“教育個性化”是當今世界范圍內(nèi)一股強勁的教育潮，是

3、各國教育改革中一個帶有普遍性的教育理念。重視“人”的地位，強調(diào)教育教學個性化是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于傳統(tǒng)教育思想的一個重要特征。隨著教育改革的不斷深入，解放學生的個性成了人們的熱門話題，一個尊重個性、展示個性、塑造個性的時代正在形成。而回眸和審視我們的語文教育，由于長期以來，受“應試教育”和“統(tǒng)一”、“服從”、“聽話”的教育觀念的支配、影響，學生的個性得不到充分的表現(xiàn)，他們的興趣得不到積極的培養(yǎng)，他們的尊嚴得不到應有的尊重的現(xiàn)象仍然存在。我

4、們常用一種固定的、僵化的評價標準來評判所有活生生的學生，于是，許多學生的個性被泯滅和扼殺。這種狀況，與我們的時代對創(chuàng)新人才的要求、與教育的要求都不相宜。語文教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，而人則應該是具有個性的人，因此，語文教育本應該是具有個性的教育。作為語文教師，如何尋求和創(chuàng)造出適合培養(yǎng)學生個性的教育方式，是擺在語文教師面前的嚴峻課題，也是當前我國教育改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的緊迫任務。所以，語文個性化教育是時代的呼喚，是教育改革深化的必然要求，是