高中歷史教學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究.pdf_第1頁(yè)
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1、本研究具體針對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)與高中歷史教學(xué)結(jié)合過(guò)程中實(shí)施策略進(jìn)行一系列的探索。在具體分析教學(xué)過(guò)程中的三大要素，即教師、學(xué)生和教學(xué)資源分別體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所處的地位和影響的基礎(chǔ)上，大致將實(shí)施的具體過(guò)程為分為以下四個(gè)階段：(1)創(chuàng)設(shè)情境、主動(dòng)參與，游走在歷史和現(xiàn)實(shí)之間；(2)實(shí)踐感受、自主體驗(yàn)，讓學(xué)生成為歷史的“主人”；(3)相互交流、體驗(yàn)內(nèi)化，在歷史對(duì)話中進(jìn)行反思；(4)歸納遷移、反饋評(píng)價(jià)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)教育意義。試圖通過(guò)案例將體驗(yàn)學(xué)習(xí)與歷史教學(xué)

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