1、<p>　　高中歷史課堂生成性問題教學實施策略淺談</p><p>　　隨著新課程的鋪開，傳統(tǒng)的由教師包辦式教學模式的劣勢越發(fā)明顯，傳統(tǒng)的教學模式下，過于注重教師的預設，一切盡在教師掌握，學生的思維沒有放開，缺乏意外，學生的參與度不高，過程體驗度低下。從學習的本質來看，學習是引導學生從已知探索未知再走向已知的過程，這摸著石頭過河的過程，因此一路上必然有質疑和問題的生成。當下對生成性課堂教學的研究是比較熱

2、的話題，但是大多停留在對學生學習策略的研究，筆者認為不管是預設還是生成，教師的作用是不容忽視的，如何引導學生，才能生成有價值的問題？如何處理生成性資源，才能進一步增加學生對歷史知識的認識？這些都是我們教師必須重視的教學策略，本文選取從教師的角度對生成性教學的實施策略加以論述，望能對教學實踐起到指導作用。一、創(chuàng)設情境，促進問題生成雖說學生是教學的主體，倡導學生的自主探究，但是學習的效率如何提升？筆者認為離不開教師的引導，教師應從學生的